摘 要：
关键词：
有的专家说“写作能力是学生语文能力的核心，作为教学是语文教学的核心”。主张语文教学应以作文教学为中心。现在我就作文教学谈以下个人的几点体会。
一、让学生在作文中大胆创新
写作是学生思维能力的具体体现，培养学生的创造思维能力是语文教学的重要任务之一，要使学生在作文中大胆创新，需要引导和培养。我认为在作文教学中，要发挥学生的主体作用，使学生树立“我要写”的意识，改变不愿作文的被动心理，这样才能写出新东西。
丰富生活，诱发动机
叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。我们知道，对于所描写的事物，必须观察准确、透彻才好下笔。生活是写作的源泉，许多学生害怕写作，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师必须要使写作内容贴近学生的生活，富有时代气息，让学生有话可说，有情可抒。
知识是在实践活动中形成并发展的，为学生创造参加实践活动的机会，能丰富学生的知识，积累写作材料。尤其是学生走出教室后，会接触丰富多彩的事物，从而形成自己的看法和认识，打破思维定势。当学生的知识和材料积累到一定的量后，从量变到质变，他们的思想和认识水平便会产生质的变化，作文所表现出来的就会是他们在实践中所获得的新的看法和思想。
另外，要培养学生思维的批判性。我们知道，批判性是创造性思维的重要特征。因此教师要千方百计地把握时机，引导学生不要迷信前人的定论，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法。这样，作为写作主体的学生，只要对所要写的对象有真情实感，有自己的看法，才不至于落入窠臼。
体验成功感，激发创造性
在进行作文训练的同时，教师要有目的，分层次地引导学生运用创造性思维进行作文的审题、立意、选择和构思，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生的作文，教师的评价就应该以鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发写作兴趣。
对学生的作文，教师应正确地客观地去评价，只要符合基本要求，就应加以鼓励、表扬，就应给予充分的肯定。对他们作文中的不足，不要过分地吹毛求疵，要鼓励学生打破思想束缚，写出自己的观点，写出自己的真情实感。这样不但能激发学生的写作兴趣，而且能培养学生的自我意识，独立思考能力及创新能力。
二、让学生在写作时开展小组合作学习
在小学作文训练中，如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢？开展小组合作学习是一种有益的尝试。
让学生在小组合作学习中听取别人的意见。合作学习是提搞学生课堂参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文评讲课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。让学生互读互评，听取合作伙伴的意见，讲评中可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材的同学，可根据他人习作讲讲各自不同的体会和感受。
让学生在班级交流中学习别人的经验。在小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生及其习作的实际，把各小组推荐的习作和同学自己的意见放在班上进行交流，让学生汲取别人的成功经验。
学习写好命题习作的经验。小学生在每次写作训练中所暴露出来的需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择优秀作文在班级中交流。
（2）学习加工和修改作文的经验
习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地重点指导中下等水平的学生。教学中，可选择一些带有典型意义的实例在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经作者及小组集体评改后的作品，让学生感受到“好文章是改出来的”。
一篇优秀的作品一定是充满灵性的，一定是一个充满灵性的孩子写出来的。尽管这样的作品有时还比较粗糙。教师要从这些比较粗糙的作品中区发现他们的创新意识，发现他们的闪光点。并对这些作品进行正确的评价，给以充分的肯定和赞扬，由此来激发他们的写作兴趣。
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