摘 要：本文讨论了“探究式”教学模式下，采用多种教学手段，取得显著教学效果﹑加强实践训练与交流，展示优秀的作品，进行示范与鼓励﹑教学与科研相结合，培养学生科研能力，最后研究了采用网络多媒体软件控制进行讲授、演示，学生练习模式。
关键词：教学模式;教学质量; 计算机课程教学 1. 引言 随着网络信息技术的飞速发展，知识信息更新加快、社会竞争日益加剧，面对世界科技飞速发展的挑战，创新能力已提升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生综合应用能力和创新能力的培养。 2. “探究式”教学模式 “探究式”教学模式的基本理念是：学生是整个教育活动的主体。教师只是充当组织者、指导者和帮助者的角色。教师是为学生构筑一种有利于主动学习的条件和环境。教学过程既有集中，又有分散，既要针对个体，还要形成集体的学习环境。首先对学生进行混合分组，即把具有不同计算机操作能力的学生分到一组，每组的计算机“高手”辅助教师答疑、指导、帮助其他同学。然后，布置任务，学生在完成任务的过程中要不断地实践、探索，自己发现问题、解决问题。小组对学习结果及时评估、反馈。教师根据反馈结果指出学习过程中存在的问题，并提出改进意见。通过任务驱动的方式，激发学生的创造思维潜力，调动应用所学知识解决实际问题的积极性。在自主探究的过程中，可以允许学生走弯路、犯错误，通过尝试修正错误、不断总结、逐步提高，最终完成自主探究的全过程。 3. 采用多种教学手段，取得显著教学效果 教学活动实际上是师生间的双边活动，老师不能只注重于知识的教授，使学生在学习过程中总是被动的接受和继承，而应在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这就要求教师注重对学生学习能力的培养，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。教学中必须注意：第一、精心准备教案，特别注意讲解学生经常出现疑问的地方。教案要做到既能使有知识基础的学生感到吸引，又要使没有基础的学生不会感到听不懂。同时，我们可以展示优秀学生的作业，让学生看到学好这些知识可以做出漂亮的作品，以提高他们的学习兴趣。第二、讲课内容的顺序安排。比如在Word的教学中，一般是逐个知识点的讲授和演示，如先讲字体设置，再讲复制、粘贴，最后讲图形插入、格式设置。第三、提高学生的上机操作能力。计算机是一门操作性很强的学科，作为教师要为学生编写实验指导书，给学生精心设计练习。使学生每次上机实习都有明确的目标，教师都要作检查、评分。通过检查，很容易发现学生实际操作中出现的问题，及时给予引导、提示。最后，培养学生的自学能力，重视学生的创新精神。为此，教师要少讲，让学生多练，采用互动式的教学方法。 4. 加强实践训练与交流，展示优秀的作品，进行示范与鼓励 计算机课是一门实践性很强的课程，应以实验课作为重点，在设计实验时，尽量将学生所要掌握的技能融入与实际应用相贴切的实验任务之中。实践与理论课的占比应为1：1，实践考核成绩不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学习效果，教师应悉心辅导，学生反复练习，认真体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。此外，与学生的互动，除讲课过程的互动外，教师要从学生的作品中发现好的作品，及时展示给全体学生，起到促进教学的目的。对于优秀的作品，还可以让学生自己上台讲解，以示鼓励。 学生喜欢有挑战性的任务，喜欢有趣和应用性强的案例、实例和问题。兴趣是基础，学生的兴趣表现为他们有主动了解、积极探索的愿望，有不惜时间、不怕困难、集中较长注意力的毅力。因此，在教学过程中，教师应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。这对教师提出了更高的要求，照本宣科是不行的，要善于通过科研项目去提取适合教学的内容。要提出能引发学生思考的问题，就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，通过与学生的交流，掌握学生需求的脉搏。要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。 5. 教学与科研相结合，培养学生科研能力 高年级的学生掌握了一定的理论知识，具备了一定的科研能力，组织他们开展科研活动不仅对提高教学质量，巩固教学效果具有重要意义，而且对活跃学生思维、开阔视野、培养探索精神和创新能力将起到重要的作用。因此，科学研究与教学相结合是培养学生创新能力的一种有待探索的新形式。 科研训练可以采用多种形式。一种形式是成立科研兴趣小组，定期开展小科研活动。学生根据自己的兴趣填报志愿，确定题目。通过双向选择的方法确定具体的指导教师。另一种形式是在教师的指导下，让学生参与部分科研工作。通过这些形式的科研训练活动，不仅可以培养学生的科研意识，熟悉科研工作的基本方法，还有助于学生消化所学的理论知识，培养学生的组织能力、独立思考能力、应用理论知识进行科学研究的实践能力，为今后进行科研工作奠定牢固的基础。另外，有步骤地组织学生参加一定的科技及竞赛活动，有助于培养学生学习科技新知识的兴趣，了解学科发展方向和前沿科技、最新应用。 参考文献： [1]韩梅. 任务驱动法在高校计算机公共课教学中的应用[J]东华理工学院学报(社会科学版) , 2005,(04) . [2]李红波. 高校计算机基础教学的改革思路[J]高教论坛 , 2004,(01) . [3]夏荣福. 关于高师计算机基础课程教学改革的思考[J]抚州师专学报 , 2001,(03) . [4]刘明珠,柳进. 培养学生创新能力的研究与实践[J]电子科技大学学报(社会科学版) , 2000,(01) . [5]彭秋发. 高等教育大众化形势下的考试改革[J]东华理工学院学报(社会科学版) , 2004,(03) .
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