在计算机应用专业中实现语文工具性的优化
中等职业学校的学生学习语文课程具有明显的工具性特征。学生听、说、读、写能力的培养，不仅要满足日常学习、生活的需要，而且要满足职业实践活动的需要。在中等职业教育过程中，我们要密切联系学生已有的语文知识水平，密切联系专业课程体系，努力实现语文工具性的优化，切实提高语文教学质量。
一、厘清语文知识的应用要求
计算机应用专业的学生学习语文知识不仅要满足与客户沟通、交流的需要，而且要满足与专业相关的文本阅读理解、文本书面表达的需要，其专业性要求非常高。因此，我们要在语文教学过程中，积极引导学生主动阅读专本文由论文联盟http://收集整理业知识书籍、报刊，一方面增长与专业相关的语文知识素养，另一方面扩大专业知识视野。比如指导班级订阅计算机专业方面的报刊《电脑商情报》《电脑爱好者》《微型计算机》《大众硬件》《新潮电子》等等，指导学生加强课外阅读，不断厘清语文知识的应用要求。
中职语文校本教材要具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求；还要具有鲜明的时代性、典范性和针对性，反映科技进步与社会发展的趋势。计算机应用专业的校本教材内容可以反映it行业的企业文化（如管理文化、制度文化、技术文化），或者反映计算机领域新知识、新技术、新材料。语文教师与专业课教师可以联合开发校本教材，实现语文工具性的优化。
二、厘清语文能力的应用要求
计算机应用专业要重点培养学生听的能力——做到耐心专注，理解对方说话的主要内容、观点和意图；说的能力——说话有礼貌，表达清楚、连贯、得体，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求，全面提升与职业活动过程中交往对象的沟通交流能力；写的能力——掌握应用文的写法（如调查报告、产品说明书、商品广告词、商业策划书等），做到格式
往对象的沟通交流能力；写的能力——掌握应用文的写法（如调查报告、产品说明书、商品广告词、商业策划书等），做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。语文教师要加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们进一步认识语文在学习、工作和生活中的重要作用，从而不断增强他们参与教学活动的兴趣与热情，促使他们获得学习的成就感和自信心。教师要紧密结合计算机专业学生的就业方向、从业特点，紧紧围绕语文能力的基本内容，培养学生听、说、读、写的基本能力。比如，语文教师可以创设教学情境，让学生模拟计算机专卖店的营销人员，给顾客介绍新款笔记本电脑的功能、性能等，指导学生思考，如何用既富含专业知识又明白易懂的语言，向顾客介绍，提升语文能力培养的针对性、实效性。再比如，语文老师可以指导学生开展社会调查，了解本地区计算机消费市场的基本情况，从设计调查问卷开始，到组织实施社会调查、进行数据整理分析，以及撰写调查报告等等，综合地培养学生的语文能力。转贴于论文联盟
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