摘 要：
关键词：
从大到搞科学、做学问，小到解题、释疑，都离不开研究和学习，都体现出研究性学习，只不过我们自己不经意罢了。我国提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，倡导研究性学习，提倡引导学生质疑、调查、探究，在学习中实践，同时在实践中学习，体现了人文主义精神，更重要的是它激发了学生内在的学习动力，学生不再是""要我学，而是""我要学，带着自己的兴趣、需求，进入愉快的自主学习过程。然而，我们的传统教育模式的弊端主要体现在以讲解-练习型的灌输教学为主，以教师讲为主，学生听为辅，学生习惯于教师对知识定论式的讲授，缺乏主动探索知识的意识和能力，缺乏用知识分析实际问题、解决实际问题的能力，缺少独立思考钻研的习惯。
学生该接受怎样的计算机专业课程教育呢?是教会他们目前先进的软件用法呢?还是引导他们用所学的知识解决实际问题?然而学生对玩计算树良感兴趣，对计算机专业课程课却没有兴趣，因此我们应该抓住学生求知欲和好奇心，鼓励学生大胆探究、实践，引导学生的主动参与，培养学生用研究性学习方法去获取知识与技能的能力，从而主动地、个性化地学习知识，促进学生素质的全面提高。
计算机专业课程课程集知识和技能于一体、实践性很强，同时又要求学生具有自主学习的观念，计算机专业课程专业教学中更应结合本学科的特点展开研究性学习，下面我谈谈个人的几点看法:
一、任务驱动，注重实践与应用
任务驱动教学模式以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地融入每个任务之中展开教学活动，引导学生在强烈的问题动机的驱动下，循序渐进地通过对学习资源的积极主动应用，带着真实的任务和目的在探索中学习并完成既定任务，任务化后从学生学的角度出发，注重知识的应用，使教学目标明确、具体、易操作，从而培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。
在具体的实施过程中，针对学习内容明确相应的任务，可采用学生自主学习的方式。例如学习字处理软件WOrd时，组织学生结合班、团宣传活动，每人制作一份电子黑板报，让学生在制作的活动中，掌握编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。这样让学生发现问题，并经过思考和老师的提示，自己解决问题，在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。
在提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出需要做哪些事情即提出问题，这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候，也是学生求知欲最强的时候，此时老师再根据提出的问题，及时讲授新知识，并让他们在动手操作的过程中及时强化了所学的知识。在实践中体会到解决问题完成任务的乐趣和成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、创设教学情境
应用多媒体辅助教学，充分利用图、文、声、像等多种信息，设计出真实有趣的学习情景，引导学生带着目的进入学习情境，在情境中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
如在教VB程序设计这门课时，可以打乱书上原有顺序""先让学生欣赏一个用VB做好的“信息管理系统”并作简要介绍，告诉学生在学完这门课后就能做出这样一个完整的系统，这些学生平时对WINDOWS界面的原理非常好奇，现在一听自己也能做出这样的界面，更加热情高涨，从而激发了学习欲望，接着再讲解编程就顺畅多了。
三、推广网络教育
因特网上教育教学资源如学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等知识库、资源库为研究性学习提供了研究、实践的原材料，基于网络的教学支撑平台，为研究性学习提供了交流、协作和活动管理工具。学生利用网络还可以突破时空的限制，进行互助互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。
我们可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在因特网或局域网上，由学习者点击相应的网页进行浏览，同时学习者和教师可以进行网上提问和解答。几年来，我国网络教育的作用和影响日益突出，如人大附中网校可以同时容纳几万人在线学习，学生也反映网络教育气氛更自由、活跃、有趣，非常乐于接受，学习更加主动、投入。
如在学习计算机专业课程系统结构后、让每个学生上网收集各部分配件的类型、指标和价格，并写出组装计算机专业课程的计划和报价单，然后由全体同学评出性价比最高的计划报价单。这样气氛非常更自由、活跃，学生的积极性非常高。
四、差异教学与协作学习
学生的智力、知识、能力和情感等差异很大，好的学生 。吃不饱""，差的学生又 ""吃不了""。教学目标可分层设计为基本性目标和提高性目标，保证绝大部分学生能完成基本性目标，而能力强的同学又可以在提高性目标中发挥自己的特点，这样既保证了基础，又发展了个性，针对不同层次的学生制定教学目标，在教学中采用差异教学的方法和策略，进行针对性的指导，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进等原则，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高，做到真正意义上的因人施教。
当今的时代是个性张扬的时代，但也是高度社会化的时代，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作，学生感受到同学之间不仅仅是竞争对手，而且是促进学习的帮助者，有利于提高学生的团体精神和协作精神。应该让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中学习的良好素质。如进行指法训练，学生兴趣较淡，可让同组的两个学生配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误，还可以挑选打得又快叉好的学生当辅导员巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的自信心，并能更好地促进学生间的团结协作。
研究性学习更注重方法的学习，培养学生的自学能力和可持续发展的能力，强调主动学习，在实践中得到发展。研究性学习是学习方式的变革，计算机专业课程教学的改革也势在必行，教师应运用现代化的教育手段，积极尝试与实践，不断提升自己的教育教学能力。
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