新课标感悟语文(小学语文新课标解读心得)

中国论文网 发表于2022-10-17 06:32:30 归属于心得体会怎么写 本文已影响567 我要投稿 手机版

       

篇一:解读语文新课标2022心得体会

经过对2022年初中语文新课标的仔细研读,我有以下几点感悟:

1、强化素养导向。

本次新课标不仅强调“核心素养”,更为实现三维目标与人的发展的统一性问题,进一步提出了“素养型课程目标”,它具有实践性、情境性、整合性、反思性等特征,需要学生在实践中达成。

2、聚焦学习任务。

新课标根据内容整合程度建构了三个层面的学习任务群体系,从基础到发展再到拓展,六大学习任务群中每一个都贯串义务教育四个学段,使得学习任务群形成了一个有机整体。

3、注重学业质量。

本次新课标增加了“学业质量”的有关内容。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接,体现学生核心素养发展的进阶,为核心素养评价提供了依据。

篇二:解读语文新课标2022心得体会

非常有幸聆听了xx大学xx教授关于《语文课程标准》的解读的讲座。xx教授的这次培训主要就是从这五个方面逐一讲解新课标的变化。对比新旧课程标准,最让我印象深刻的是课程内容有了很大的改变,课程内容主要以学习任务群组织与呈现。下面我来谈谈对学习任务群的理解。

学习任务群分为三个阶段,一是基础学习任务群,二是发展型学习任务群,三是拓展型学习任务群,按照这样三个层面就呈现了6个学习任务群,xx教授说这6个学习任务群之间有内在的关系,并不是并列关系,它是一个整体对应关系,每个学习任务群都有侧重,每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。其实在某种意义上来讲学习任务群就是单元整合的教学,或者说是单元教学的一种进阶版,它不是简单的线性排列和连接,这种设计改变了以往分散、碎片化的教学思维。这种学习方式可以给学生更多的主动权,让他们有更多的时间和机会去学习。

从“语文学习任务群”的实施过程来说,我认为教师编写“学历案”是非常有必要的,可以为学生提供一个学习支架,其中包括图表、示例、资源、建议等。上次的汇报课《杨氏之子》我也初步地进行了“教——学——评”一致性的探索,但对于“评”这个环节没有很好落实到位。我们要更多的关注学情,关注学生的思维发展,这是我以后努力学习的方向。

通过这次讲座,我感受到责任与担当。新时代、新课标,新的挑战,作为教师,应该要肩负起社会的责任,把学生培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。

篇三:解读语文新课标2022心得体会

2022年4月21日,义务教育语文课程标准(2022年版)正式发布了。今年秋季,这部课程标准正式实施,教材已经根据课程标准进行修订,2022年秋季就要使用2022年版的新教材。看到新课程标准,先认认真真地读了一遍,边读边画,边想着与以前课程标准有什么相同,有什么不同。

新课程标准是前所未有的重视整本书阅读,这是大好事。统编教材每册都编写了“快乐读书吧”,我们都还没有真正落实时,这部新课程标准已经非常明确地告诉我们,整本书阅读教学必须要重视。整本书怎么阅读,怎么教学?该读哪些书,读到什么程度,通过什么方式评价一个学期、一个学年、一个学段的整本书阅读?解决这些问题,肯定要先看新课标怎么写的。一遍遍地阅读课标中关于“整本书阅读及教学”的4000多个字,让我清楚接下来的课堂教学,还需要做很多事。下面,我谈一谈自己的几点体会:

整本书阅读,在教学中的落地,即具体实施,是最难的。整本书阅读原本就有,也很重要,尤其影响到一个人语文素养的提高,可是在传统语文经验里,这个阅读的组织很难,而且效果不好。如今我们面对的主要问题是,怎么提高实际教学效果。

现实问题主要体现在:首先,大篇幅阅读比较耗时,时间从哪里来?现实教学无疑要强调效率。其二,选择哪本书阅读,这本身就容易被质疑,要体现合理性。还有整本书阅读颠覆了按照课时教学的模式,也要研究连贯的阅读教学如何开展。目前整本书阅读,主要表现为与语文教学、语言实践、语文探究活动的融合。也就是说,以一篇文的阅读来带动整本书阅读,或者是以语文实践活动来分享阅读经验,以语文探究来推进阅读。这是比较节约精力的教学方法。而今,整本书的阅读,如何处理课内外时间的联通,以整本书长时间的阅读,来整合学生的语文学习,这又是一个新课题,值得我们一线教师认真思考并努力实践。

阅读虽然很多时候都是以个人活动的方式存在,但外在的大环境对阅读有着重要的影响。在整本书阅读教学中,教师要营造和谐轻松的阅读氛围,让学生在大环境影响下积极主动地参与到阅读活动中。教师要以身作则,广泛涉猎人文,历史,艺术,各个领域的书籍,提高自身的文化素养,要为学生推荐适合的书籍,帮助学生开出阅读清单,开展师生共读活动,带着学生一起阅读,以激发学生的阅读兴趣。与此同时要建设班级图书角,以班级为单位,开展各种阅读活动,带动学生参与到阅读中来。此外,教师还要重视家庭环境对学生的影响,加强与学生家长的沟通和交流,借助家长会、专家讲座等让家长了解整本书阅读的重要性,让家长为孩子创设良好的家庭阅读环境。同时,我们还可以重视阅读评价,提高学生的思想认识。评价是教学拓展和反馈的一种重要方式。在语文整本书阅读教学中,教师不仅要为学生搭建交流和展示的平台,还要完善教学评价体系,明确整本书阅读评价标准,要对学生的学习态度、成果、目标达成情况等进行全方位评价。同时,在评价中要将学生自评、学生互评,教师评价统一起来,确保教学评价能全面、客观反映学生整本书阅读情况,提高学生的思想认识。

综上所述,整本书阅读是一种与浅阅读、碎片化阅读迥然不同的阅读方式。整本书阅读可以有效培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读素养。在语文教学中,教师要落实新课标要求,将整本书阅读教学提上日程,并根据学生特点制定和实施行之有效的阅读教学策略,以提高教学效率和教学质量,提升学生语文综合素养,促进学生的个性和人格健康发展。

篇四:解读语文新课标2022心得体会

语文组梳理概括了2022新课标的几大变化:新增了核心素养(文化自信,语言运用,思维能力,审美创造);增强了语文课程的思想性;新增了六个语文学习任务群,六个任务群又分为三组,一是基础性学习任务群(语言文字积累与梳理),二是发展型学习任务群(实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达),三是拓展型学习任务群。

大家也各自谈了自己的体会,老师们一致认为:新课程标准的这些提法是以前的课标所没有的,这样重大的变化意味着我们今后的教材和教学也会发生重大的改变,这种改变是为了让我们的语文课程能更适应时代的变化。我们也要未雨绸缪,要加强学习,要不断反思,努力提高自己的教学水平。

篇五:解读语文新课标2022心得体会

相较2011版课程标准,“新课标”增加了“学业质量”的相关内容。以前语文主要考什么、分段性是比较模糊的,现在,语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

基于学业质量标准来设计作业,能完整地、充分地反映核心素养要求,能更精准地、有进阶地编写作业内容,能更多样地、有创意地编写作业内容。

新时代的作业思想与大单元教学理念是一致的,这就要在大概念、大目标的引领下,形成大的进阶性的任务群。从学业质量内涵的表述维度来看,大单元作业设计就是以核心素养为主要维度,在大目标形成的学习情境中,以作业为支架,开展语文实践活动,综合描述学生语文学习的关键表现和发展水平。

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