近年来，为了适应社会经济的快速发展和服务于当地产业的要求，高职院校都在梳理专业建设和着手进行一系列相对应的课程教学改革，以强化自身院校的核心课程建设，打造属于自己院校的优势课程品牌。作为职业院校的一员，笔者所在的浙江特殊教育职业同样在着手进行着一系列的课程建设，其中笔者所任教的装饰艺术设计专业面料纹样设计课程就是其建设之一。我们面对的是高职听障生的教育，面对的是有着鲜明自身特点的学生，面对的是有着强烈的求知欲望却不能用口语表达而需要借助手语来表达的特殊学生，在教授面料纹样设计课程时，我们是否依然按照传统的授业方式来传道呢？很显然，教师只有活化教科书，活化教学内容，把知识融会贯通且适合听障生学习特点的形象化的教学才能调动他们的学习热情，才能提升课程教学效果。
一、完善及活化教学内容，形象化教学，乐学其中
人们的穿衣打扮是伴随着社会的进步和人们观念的转变而变化的，而作为培养纺织品面料纹样设计的高职特教学院，其课程教学内容也需要不断完善，根据听障生的学习特点，活化其教学内容，以形象化的教学，让学生乐学其中，以此激发学习兴趣。
（一）打通课程之间的联系，学会整体的看问题
面料纹样设计与其他课程有着广泛的联系，笔者所在的装饰艺术设计专业，面料纹样设计课程有着承上启下的作用，它既是素描、色彩、国画和基础图案课程的综合，也是装饰画、丝绸手绘和釉上彩等课程的基础。在讲授该课程时，要把课程与课程相关的内容融会贯通且整合的来讲，甚至借助其他课程相关知识来进行辅助教学，以此活化课程教学，并让学生学会整体的看待问题，引导与提示学生做任何事情都是有联系的，切不可有偏颇。另外，也可以拓展学生的视野。例如：在讲到面料纹样元素中的线时，我们可以把这里的线与学生曾经画过的素描和色彩构图中的线做对比，以此得出纹样中线的规整性、严肃性和艺术性等特点。同时，结合最新国际时装动态，结合家纺流行元素，甚至结合后面课程的某些相关知识点来进行教学，等等，帮助学生对纹样色彩的理解。通过打通课程之间的联系，能使学生从多个方位来看待问题，有利于知识的系统化和整合化。
（二）理论与实际相结合，让知识与生活串联起来，学会生活
面料纹样设计中的很多元素都是在实际生活中提取的，都是在日常生活中演变得来的，例如纹样中的佩兹利图案，它像水滴、叶片、燃烧的火焰、松树的球果，也像巴旦木杏核、芒果和草履虫等形状;古代青铜器上的饕餮纹也适合应用在面料纹样设计当中，这种纹样是一种想象的动物的兽头图案。可见，没有一定的生活实践，没有一定的实践积累，是想象不出这种纹样创作的。在学面料纹样时，教师要反复提及让学生善于去发现，去实践和体会生活中物象的美，把生活中的某些物象元素提取出来为我所用。并通过所学到的造型变化原则和形式美法则等知识来进行组合，把生活中的物象固态化和知识化。同时，把纹样中线的规整性和严肃性的特点延伸到生活中，让学生想象这种线会有哪些方面的应用。
（三）把实践项目引入教学，操作实战化
把面料纹样设计课程的知识点围绕参与的实践项目来实施，以实践项目为中心合理安排课程的教学流程。在参与实践设计的过程中渗透知识点，边做边学，边学边做，以此落实具体的设计方案，对增强学生的体验感、化解难点等方面，可以收到事半功倍的效果。例如：设计某款男式丝巾，前期就导入样品及要求，让学生围绕要求去做，让学生自己分析出哪几方面需要着手解决的问题，把收集到的问题通过教师的讲解与引导来予以解决，设计方案、草稿绘制、正稿绘制、扫描与电脑修改、工艺、材料、缝制和包装等方面，都需要学生自己去实践完成。在教学上，引导、提示以及跟踪学生的制作过程和观察学生的能力发展，在这个过程中，教师起辅助和推动作用。只有通过这种实战化的教学，学生才能由被动的学习到主动参与实践过程的转化，学习积极性才能提高，很显然，课堂教学的氛围活跃了，自然而然的自身能力也相应得到提高。
（四）知识点的延伸，感悟为人与做事的道理
听障生采用手语语言交流，相对健全人来说，与社会的接触有诸多不便。同时，在他们家庭中也有很多人不会手语，包括自己的父母，从而导致家庭教育有所欠缺，这就影响了他们的信息接收量，造成了一些为人与做事等方面的感悟与经验上的不足。在面料纹样设计课程教学中，要把这种道理从知识中予以转化，以此提高他们思想上的进步。上文也提到过，把纹样元素中的线转化为安全教育，把知识点延伸到生活中来。又如铺设纹样色彩时，先把颜色调配好且有规律的摆放在颜料方格内;按照画面的要求从主体物上开始画起，从画面占有最多的颜色开始画起，依次类推。在这个教学过程中，教师不仅要教会学生绘制纹样的方法，也要引导学生从中悟出做事从主到次与为人和谐相处的道理等，这种教学方法应该伴随着整个教学过程。
二、充分利用本地教学资源，活化课程教学
现代教学是全方位的一个系统链，教师只能算是这个教学系统链上的一个教学资源点。一个教学资源点显然是不够的，甚至是有缺陷的，这就需要其他方面资源的弥补。浙江特殊教育职业学院处在经济发达与文化底蕴深厚的杭州，各类教学资源丰富，与该课程相关的产品企业和相关展览也众多，我们要充分利用这些资源展开教学，带学生去参观和现场教学，对活跃学生身心，增加学生学习面料纹样设计课程的兴趣等方面都有很大的帮助，同时又能开阔视野并发现针对该课程技能的相关工作岗位，从而激发学生学习动力和培养感兴趣的方向。
目前，与面料纹样设计相对应的图纹实训室已经与杭州宏华数码科技有限公司合作。在资源方面展开共享，宏华公司提供平台与信息，我校通过平台和信息创作出相对应的产品，从而把产品对外推出。在该公司的帮助下，图纹实训室的面料纹样数码打印设备投入使用，极大的丰富了学生创作的热情。学生把自己创作的纹样可以直接通过数码打印设备转化为面料产品，通过培训，学生还可以亲自操作实践，这对于听障生的教学是非常有效果的，直观、便捷符合他们的学习要求，这对于进一步的深化教学其潜力无限。
三、运用多种教学技术手段，开拓学生的思维，提高学 习热情
听障生的思维载体是视觉上的语言系统，也就是说对以形象为载体的视觉艺术较为敏感。以此，教师要充分利用听障生的这种学习特点，在课程教学中，利用多种教学技术手段，把教学内容形象化，突出视觉感受，从而提高学生的学习热情并有效的打开学生的思维。
（一）运用多媒体技术加大信息量以拓展学生思维，激发学习兴趣
面料纹样设计中元素的抽取范围及其广泛。然而由于听障生的特点，在收集资料和信息接收量都有所欠缺，在元素的抽取时，想到的范围仅仅是一本教科书，视野完全不能打开。教师可以通过多媒体收集大量相关的材料，不仅有中外的面料纹样，还可以是时尚类的服装，海底的藻类，雕镂的皮影艺术，中国吉祥图案，甚至可以是汽车展示、美妙的昆虫、大自然的风光及各国的特色房屋等。通过材料的收集并进行分类，把分类好的大量素材和相对应的纹样作品进行对比展示，以动态的方式精心安排，生动活泼且感染力强，能吸引学生的注意力，对学生思维的打开及兴趣的培养有极大的帮助。
（二）运用多媒体技术与手工操作结合共同化解教学难点，加深理解
面料纹样设计课程中的四方连续接版，这是一个技术难点。仅凭手工操作或多媒体技术都很难让学生全面掌握，只有相互配合，相互比较，才能加深理解。首先是让学生先用纸张画出纹样，折叠并修改画出四方连续纹样。然后教师用电脑演示一遍，电脑接版与纸张折叠有差别，但是原理是一样的，教师一边演示一边讲解，引导学生观察有什么不同。教师也可以直接把四方连续的接版制作成动画，配以简要文字进行解说，动静协调，形象生动，便于学生理解，从而优化课堂教学效果。
（三）运用多媒体与黑板相结合的方式，提高课程教学的表现力
对于听障生的教学，我们教师要学会手语，只有通过手语的表达，学生才会更加信任你，才会乐于接受你的教学。但是并不是所有的专业术语都能用手语表达出的，即使能表达，但意思还是有所差别。因此，有些教学内容需通过运用多媒体动态演示，再加上精心设计与安排的黑板板书，两者的结合可以极大的提高课程教学的表现力，有利于学生对课程内容的接受与理解。
四、在教学中诱发情感态度的形成，发展学生自主学习的能力
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。学习不仅仅是掌握知识和技能，还需要发展情感态度。情感态度的发展是教师在传授知识和技能方面达到的一个高度，也是学生自主学习能力提升的关键。
（一）创设吸引学生的教学情境和气氛，乐学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生以学习为乐，在快乐中学习。然这种快乐的学习并不是教师所强迫而得到的，而是具有很强的学习主动性与自觉性。这种自主学习的培养，教师应在课程中渗透情感态度的思想，创设吸引学生的教学情境和氛围，运用启发式教学、形象化的演示与示范教学和电教多媒体等多种教学手段，使学生在民主、平等及快乐的课堂气氛下主动参与学习，在实践过程中，让学生愉快的体验，在体验中诱发其学习的积极性，从而达到学生乐学习。
（二）运用有效的教学方式，会学习
如果习惯于教师的灌输式的教学方式，学生自主学习能力就会下降，更不用说会学习。教师在一开始就要运用有效的教学方式来启发学生的思维，引起学生的联想与思考，比如纹样元素的构图，教师示范采用垂直式的构图，那么引导学生在“垂直”两字上做文章，还有哪些构图形式，让学生自己实践组合。通过这种构图方式的变化，把知识予以延伸，进一步提示，不同元素的改变，可以利用相同的构图形式，让学生进一步产生联想而变化出各种各样的纹样作品。以此培养学生的发散性思维，让学生学会学习，进而促进自主学习的能力。
五、手语语言艺术的运用，增强课程教学的感染力，提高课程教学效果
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。在面料纹样设计课程教学中，运用通俗易懂的手语语言，配合丰富的面部表情，吸引学生听课的兴趣，可以大大增强课程教学活力。如果手语的表达不够准确或生动，对一些专业用词不做变通，不能形象化和生活化的表达，听障生根本就不会认真的听课，甚至产生厌烦情绪，教学效果大打折扣，学习积极性也无从谈起。再有很多听障生的个体相差很大，对某些手语有不同的看法和理解，这时，教师需要采用不同的手语打法来进行讲解，板书只能起辅助作用，艺术化的手语才是起主导作用的教学手段。因此，教师对学生个体要有了解，多与学生进行沟通与磨合，此外，在课前需要花大量时间学习不同打法的手语。只有这样，才能主导教学，增强教学的感染力，才能提高课程教学效果。
随着课程教学改革的不断深化，相同课程教学的方法各不相同。时代的变化和经济的发展，带动产业的调整以及人们思想观念的改变。然而这样的改变同样影响着专业课程的改革，我们应该跟随时代的发展，根据学生的特点，不断完善与活化课程教学内容，把教学知识融会贯通，利用好本地教学资源和新的教学技术手段、教学方法及艺术化的手语等。让学生会学习，乐学习，引导学生把知识、技能转化为行为与情感，以此促进学生能力的提高。（作者单位：浙江特殊教育职业学院）
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。
