“项目式教学法”是室内设计课程中常用的教学手段，传统教学法是通过给学生一个虚拟项目，让学生单独实施完成，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。这种传统的教学方式在虽然在国内外的学校都在采用，但仅仅给学生提供虚拟项目存在着明显的弊端，比如由于学生的实践经验不足，在虚拟项目中的想法可能无法在现实生活中得到实现，所以真实性项目的引进是作为有效提高职业院校学生实践能力的有力踏板。
社会是一直在不断更新和前进的，相应的，从教学角度来说，我们也应该紧跟时代的脚步，勇于做出探索和发现，取其精华弃其糟粕，尤其对室内设计这个专业来说，行业更新换血的速度尤其的快，如果不及时跟进，培养出来的学生很快就会被社会淘汰，所以对项目式教学法与工学结合的创新与研究显得尤为迫切，该课题的提出，对整个的课程设置和提高教学质量起到了决定性的作用，对培养高素质，高能力，高效率的职院人才提出了全新的要求。
通过该项目的研究和实施，改进传统的以虚拟项目为基础的教学法，形成以工学结合的方式，由有实践经验的公司来提供真实项目的教学方法，以学生为中心，强调集体学习和自主学习，注重培养实践能力、团队协作交流能力、自我提升能力，个人与专业素质、人际交流等各个方面的能力，从而培养出具备高素质高技能的室内设计人才，让我们的每个学生带着自己的作品/成果走上工作岗位。
国外的项目式教学法已经发展的比较成熟，比如德国著名的包豪斯学院，他们对于室内设计人才的培养主要是通过具体的项目的实施来实现的。因此，欧美国家各院校主要就是通过实战型项目式教学方法来完成的，并且取得了很好的效果。
鉴于项目式教学法的特点、人才培养的迫切，传统项目式教学法所暴露出来的缺点已越来越明显，很多高校都进行了项目式教学法的改革。室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究有着独特的研究价值及可行性。
室内设计中的项目式教学法应该从以下几个方面做出改革和创新
1.将虚拟式转为实战型
传统的项目式教学发应该由虚拟型向实战型发展，实战型的项目来源可以多样化，但最有效的方式是应该走工学结合的方式。利用公司拥有大量实体项目资源，可以将传统的虚拟项目有效的转化成实体项目。学生在对实体项目的构思过程中，有大量的实例可以借鉴和学习，并且可以紧跟时代潮流，第一时间掌握当前室内设计行业的流行资讯，让学生的设计作品可以有效避免由于实际经验不足所带来的弊端。但实体项目也有不足之处，实体项目有来自装修客户的干扰，会抑制学生的创新理念，而创新又是室内设计不可缺少的重要元素之一，所以项目式教学法不能仅仅依赖与工学结合，学生参与实体项目还是有空挡期的，在没有实体项目的情况下，教师还应当搜集国内外所有的有创意性的优秀实体项目，要求学生对项目做出合理的分析，并参考实体项目的流程，做出符合项目实际的文本说明和构想，教师再在此基础上给与恰当的指导，将学生最新鲜的构思完整合理的保留下来。无论是哪种形式的项目，都应该将学生的作品大量的储备起来，在比赛时或进行真实项目竞标时可以随时调用学生已经做好的项目，让学生时刻准备着，提高学生的学习效率和学习兴趣。
2.课程的改革
通过工学结合的模式，实体项目的引进意味着需要大量的实训实践时间，原有专业课程比较分散，不够集中，不能有效的利用时间，所以传统课程设置已经不能满足教学需求。而课程的设置又是制约职业教育课程改革成败与否的关键，在课程的设置上，应该请行业企业专家，公司设计总监入校，听取他们对课程的建议和意见，让行业企业专家共同参与课程开发与建设全过程。经过反复的论证和研讨交流，严格确定课程设置与课程内容的总体方向，并循序渐进地推进课程教学活动方案和课程标准。由此，职业院校传统的课程设置要做出大的修改，学生出去第一学期，基本每个学期都要下公司实训实习，这也就意味着需要空出大量时间来满足学生的学习要求，要想加大实训课的时间，让时间集中起来，就要将课程改成模块式教学，让学生在学习后期，基本上每个学期都能保证一个月的时间下公司实习，这样才能满足实训课在时间上的分配。在专业课程的安排上，让室内设计课程中的项目式教学充分围绕实战实训来进行，尽可能的让现有课程与市场需求、学生兴趣相结合，比如，有的学生对室内设计本身并不是很感兴趣，但与室内设计行业相关的专业感兴趣，如：营销，预算等。在不变室内设计专业课的情况下，适当的加入其他行业相关的辅助课程，可以提高学生的实战能力、思维能力、灵活多变的能力，让学生能将所学的软件和理论知识充分的利用起来，能够快速有效的投入到室内设计实战项目之中。
3.师资力量的投入
在项目式教学的改革中，不能将眼光只投入在学生身上，教师也应该随着市场的变化对自身的业务素质提出学习的要求。师资来源分为4类：普通高等院校学生毕业后直接从事艺术设计教育，他们一般有比较系统的理论知识和专业技能；在一线工作岗位上从事过艺术工作的专门技术人员，具备与工作岗位相适应的技术；既有学历又有实践经验的复合型人才；在艺术领域具有一定声望和特定技艺的艺术家。前3类师资在高校中比较常见，第4类师资比较紧缺。而针对室内设计行业更新较快的特点，在工学结合的模式下，学校可定期将前2类教师放到公司进行蹲点式培养，让教师根据市场的改变来调整课程内容，让教学内容能够跟上时代不落伍，从而达到提高教师的教学质量的目的。第3类和第4类教师，可以采取聘请和讲座的方式进入学校教学，让新鲜的血液不断的更新，刺激学生的学习热情和教师的工作热情。
4.实训项目基地和工作室的建立
以上几点都要源于一个基础，就是有没有公司愿意协同学校来办学。经过市场调查，有80%的正规公司愿意给学生提供实训的舞台，原因是室内设计人在在市场上的稀缺。培养一个好的设计人才至少要3年的时间，而公司是没有时间给新人培训的，往往公司带出来的设计师实践经验很足，但在个人修养和理论知识水平上有所欠缺，加上室内设计人才流动大，设计行业又随时需要新鲜血液来补充，有专业素养的设计人才是市场的抢手货。而学校恰恰满足了这个条件，学生在学校已经充分掌握了理论知识和绘图技巧，仅仅是欠缺了实战经验，学校与公司的联合能把相互的不足之处弥合的恰到好处，公司能从众多的优秀学生中进行挑选，以得到更为优秀和满意的设计师。当然，与公司联合是一方面，但从培养角度来说，这样的渠道还是过于单一了，我们实行的是学生教师两步走的政策，当学生与教师都具备相关的实践经验以后，专业工作室的建立就显得尤为重要。专业工作室是由学校牵头，教师带队，学生为设计成员的自主经营的室内设计工作室。工作室进行对外业务，由学生进行设计，教师指导，实现自主盈利，为学生的实验实训打下更牢固的基础，如此培养出来的学生很快就能在社会上独挡椅面。
5.科研手段
在一系列改革措施出台后，我们还要小心的求证，对室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究不断的进行完善和修改，让行业企业专家来进行监督。
采用走出去请进来的手法，加大与装饰行业的交流与沟通，邀请各大装饰公司来校讲学，并定期参观装饰公司，并与多个装饰公司对室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究展开探讨。采用工学结合的方式，利用实训点的便利，对公司的实战项目实地调查研究与到第一线实践锻炼相结合，充分了解室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究方法探寻。学校还应该敏锐的抓住市场的脚步，让教师多出去参观已有成效的学校和培训班，让教师把先进的理念和技术带回学校，为室内设计项目式教学法吸取更多的灵气和经验，借用其他院校的成功经历来避免创新和研究过程中的阻碍。
室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究，为解决人才培养质量问题、就业问题，使培养目标的具体化提出了更新更高的要求，高等职业教育人才培养规格在严格要求人才培养模式的基础上，建立起学生完整的知识结构和能力结构，体现学生自学能力、创新能力、实践能力、创业能力。在实现这些能力的基础上，为学校，为社会，为国家培养出更好的设计师队伍。
（作者单位：宜春职业技术学院）
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