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湘潭市高中生物骨干教师，湘潭市首批教学名师，湘潭市首批高中“学科带头人”，连续两届被评为湘潭市第四、五批“专业技术骨干人才”，湘潭市第六批“优秀专家”，湘潭市中学生物教学研究会理事长……
湖南省中学生生物学竞赛优秀教练、湖南省奥林匹克生物竞赛园丁奖，湖南省第三批网络名师工作室“黄睿名师工作室”主持人，湖南省生物教学核心组成员、湖南省国培计划、省培计划专家库专家、湘潭市教育学院兼职教师、湖南科技大学硕士生导师……
细细数一数黄睿的头衔，竟达10多个之多，但这些“杂乱”的头衔却都与他的学术，与他痴心的教育教学研究有关。近日，湘潭市一中党委书记黄睿又获得第八届湖南省“徐特立教育奖”。
黄睿是谁?
他自己说，他是在教育教学第一线坚持奋战34年的一名“老兵”;
他的同事说，他是一位倾心教育、潜心育人、悉心管理的追梦人;
他的学生说，他是一位在课堂上神采飞扬，在课后经常无偿为他们“开小灶”的严师益友。
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有教无类，为中华之崛起而教书育人
认识黄睿的老师、家长都认为，他爱岗、敬业、乐教、爱生。从教34年来，他以“为中华之崛起而教书育人”为座右铭，希望通过教育的力量，提高国民素质，实现民族复兴。
在长期的教育教学实践中，秉承“提供最适合的教育，让每一个生命都精彩”的教育理想，对全体学生“有教无类”，对每一个学生“因材施教”。
他长期以来一直坚守在教学第一线，担任生物教学、生物学科奥赛辅导和教育教学管理工作，教书育人，为人师表，教学深受学生欢迎，教学满意率100%。从事多届高三教学，教学质量高，每届均取得优异成绩，2002年以来培养的清华北大学生达9人。多年来一直从事初、高中生物奥赛的辅导，注重学生思维能力的培养和爱国情感的激发，经常牺牲休息时间义务地为学生进行培训和辅导，生物奥赛取得优异成绩，至今已有300多人次获国家、省、市级奖，他连续多年被评为湖南省、湘潭市高中生物奥赛优秀辅导教师，并获园丁奖和省高中生物奥赛优秀教练称号。对于少数学有所困的学生，不歧视，重鼓励，多关爱，加强正面教育，注意非智力因素的培养，所教班级的学考合格率均为100%。
他的一名学生，在考入大学后，回忆起高中的学习生涯，这样评价黄睿。“黄睿老师的业务能力颇强，要求学生也相当严格，作业小卷子等资料颇多，由于生物只占72分，我们一些同学是怨念颇深，甚至有些看他不来。但是后来到了大学，感激在心后悔不已，老师为我们好。而理综我最感激的老师还是黄睿老师，我理综成绩很差，就是从生物开始突破。我们当年的72分至少要拿60分才算对得起自己。有多少同学在星期二和星期四的晚自习之前的6点多开始，在年级组大办公室跟着黄睿补生物？！（我就觉得吐槽补课而且乱收费的同学奇怪了，怪老师干吗?黄睿老师没要我们交一分钱，还花钱给我们印小卷子花大把的休息时间帮我们补）反正当年我生物是越做越有信心，小卷子都订成一本厚资料书、错题集都是一个本子了。另外，黄睿老师讲课和讲题都是有极为条理和清晰的。好老师不可多得啊!”
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业务突出，坚持学习，
“将生物教学教研进行到底”
“睿哥这个年纪了，业务能力强，还一直钻研学习，令我们非常佩服。”湘潭市教科院的生物教研员陈立新说。那次，黄睿刚刚参加完参加全国“一师一优课”竞赛，他开发的“细胞呼吸”微课程获得湖南省微课大赛一等奖，他上的“细胞呼吸”一课获得湘潭市一等奖、湖南省级优课。
黄睿的业务能力强一直有口皆碑。在2006年全市骨干教师选拔考试、2007年全市教学名师选拔考试和2010年全市高中学科带头人选拔考试中，他均以全市第 1 名的成绩当选。2016年以来，尽管年过半百，但积极带头参加各种教学竞赛。
多年来，他坚持教研教改，主持和承担了多个国家、省、市级教研教改课题，多个课题获得湖南省教育科研成果奖，课题成果在省内外得到推广和宣传。由于成绩突出，他被评为湖南省现代教育技术先进工作者和湖南省课题研究先进个人。有30多篇论文在省、市获奖，11篇论文在省级以上刊物发表，参编教材30多万字，10多次参加省、市各种命题工作和专业评审工作。
自1995年以来一直担任湘潭市生物教学研究会理事、理事长的工作，在培养年轻教师方面，亲自示范，热情指导，甘为人梯，曾亲自指导湘潭市10多位青年教师参加全国和省、市教学竞赛，取得优异成绩。现担任湘潭市”生物名师工作室”第一主持人，有学员40多人;也是湖南省第三批网络名师工作室“黄睿名师工作室”主持人。经常给省市生物骨干教师和校长班学员进行专业培训和讲座;经常给全市生物教师进行新课程培训;多次应邀在全省各市州讲学。
作为学校管理者，他坚持以促进学生全面发展为目标，以提高教学质量为中心，以科研先导为策略，以课程改革为抓手，以构建新的育人模式为途径，实施全面素质教育。坚持管理的科学化、规范化和人性化，作风民主，协调性好，全局性强，务实进取。作为长期主管教学的副校长，坚持“科研兴校，教改促教”，从教师培训、课题研究、制度建设三方面总体构建校本教研体系，促进教师专业成长。在教师评价方面，构建了以“职业道德、教学常规、教学业绩、学生满意率、科研成果”为依据的教师发展性评价体系，引导教师发展。在课程建设方面，以因材施教为原则，构建校本课程体系，促进全体学生在全面发展的基础上个性得到发展。在课题管理方面，坚持“科学性、校本性、可行性、创新性”原则，促进课题研究的规范化和实用化。经常深入课堂听课，坚持听课必评课的原则，与教师共同探讨有效教学等问题。
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黎立阳（转载于2017年9月8日“湖南教育新闻网” 记者：陆阳）
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