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这个问题提的好，我们是应该好好探讨一下这个问题了。毋庸置疑，无论是师资队伍建设还是硕士博士研究生毕业要求，都应该有个标准，但是这个标准要实事求是，符合我国高等教育的现状和现实需要，决不能拿单一指标去评价学术水平。
一、分类定标准。做理科研究的和做工程研究的应该区别对待；做基础理论研究的和工程应用研究的应该区别对待；文科和外语研究的和理工科研究应该区别对待。
二、综合考量，全面测评。作为大学的老师或硕士博士研究生要有一定的理论水平，但绝对不以发了SCI就能说明问题。有些老师由于受这个标准的单一导向，在学校只上很少的课程，能达到基本要求就行，至于其他工作，比如工程专业认证、教学水平评估等等都不参加，一心写论文，这样人怎么体现出工作业绩水平。
三、实践是检验真理的唯一标准。是否有真才实学，学术水平的高低，检验的办法就是拿到实践中去检验。比如这次疫情，你有再多的SCI论文，针对疫情拿不出一个可行的治疗方案，那也不能说明学术水平有多高。
曾经有这样一个案例，某医学类大学附属医院，有个很出名的医生，了很多患者的疑难杂症，手到病除，然而他没有时间去在小白鼠上去做所谓的实验，也没有去发什么级别的论文，而这个学校的评审专家并不去看病，只会写论文，生生地这个知名医生就是评不上教授级别的正高职称，可笑至极。
总之，评价学术水平，评审职称等等这些东西都是为了激励广大科技工作者的工作热情，不能本末倒置，适得其反。
一家之言仅供参考。
(图片来自网络)
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