今天中国论文网小编为大家分享毕业论文、职称论文、论文查重、论文范文、硕博论文库、论文写作格式等内容.一、文学形式和文学作品的区别
文学形式和文学作品的区别在于，文学形式是指文学作品的内容的载体，是概括的；文学作品指以语言文字为工具形象化地反映艺术，是具体的。
文学形式是指文学作品的表达形式；文学作品泛指任何形式的文学产物。
文学形式有：
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诗歌、散文、小说、戏剧、电影。诗词包括：古体诗、近体诗、新诗、散文诗，散文包括，抒情散文、叙事散文，小说按篇幅的长短分为：长篇小说，中篇小说、短篇小说（微型小说、纪实小说）。文学作品的基本特点是用形象反映社会生活，表达作者对人生、社会的认识和情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受。
二、应用文和文学作品和一般文章的区别应用文的结构形式虽然变化多样，但内容与形式的完美统一，是文章结构的基本要求，应用文的结构要求是：
1．完整
应用文的基本结构形式，一般分为开头、中部、尾部三部分，这三部分要布局合理，开头结尾要简明精炼，照应主题，中间主体内容要具体详细地说明主旨，全篇内容要连贯完整。
2．条理
应用文的结构要与思维的规律性一致，有理有序地安排材料。句子之间、层次之间、条款之间要井然有序，清晰透彻的表明写作目的。
3．严密
应用文无论采用那一种结构方式，都要求全篇内容紧密相连，体现出材料之间内在的逻辑联系，上下文自然承接，首尾贯通一致，切忌东拼西凑，牵强附会。
文学文章
文学体裁是指文学作品的具体样式，它是文学形式的因素之一。一切文学作品的思想内容都要通过这样或那样的体裁来表现，没有体裁的文学作品是不存在的。这犹如人们做衣服，必定要量体裁衣，选择一定的样式。在文学发展的历史上，出现了多种多样的文学体裁，例如神话、史诗、寓言、行情诗、叙事诗、短篇小说、中篇小说、长篇小说、悲剧、喜剧、正剧、抒情散文、杂文、报告文学等等。这些名目繁多的文学体裁的产生和演变，都有一定的社会根据和它本身的发展规律。
文章体裁既可分为：记叙文、说明文、议论文、应用文，又可分为：诗歌、散文、小说、戏剧。
文章的体裁，一般人把它分做记叙文、论说文、抒情文、应用文四类。现在分别说明如下：
(一) 记叙文：记叙文是记事文和叙事文的合称。记事文又叫做记述文，是把个人看到的、听到的或是想像的情形，将人物、地方或事物的形状、色彩、状态、情景、性质、效用、方法记述下来的文章。叙事文，又叫做叙述文，是叙述人物或事物的动作、变化，使人知道事实经过的文章。
(二) 论说文：论说文包括说明文和议论文。说明文是解释事物、阐明事理、分析因果、说明意义，使人知道事物、事理或因果知识的文章；议论文是发表自己的主张，批评别人的意见，列举理由和例证，来确立自己主张，使别人信服为目的的文章。
(三) 抒情文：凡是抒写个人的情感，如喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，以及微妙情绪，如忧悒、颓唐、宁静、兴奋等心灵感触的文章，就叫做抒情文。
(四) 应用文：凡是人们日常生活上，为了处理公私事务所写的文字、文书，都属於应用文。常见的应用文如：书信、日记、便条、公文、契约、柬帖、启事、对联等等都是。望您采纳。
三、文学体裁和文学作品有啥区别？文学体裁包括很多 比如小说 诗歌 议论文 记叙文 说明文等
文学作品就是指你写的文章了，这个很宽泛的。
四、实用文（议论，说明文）与文学作品（散文，小说等）的文章结构有什么不同,具体为哪些不同实用文（议论，说明文）格式，题材，思路有固定性，文学作品（散文，小说等）没有，形散
五、大家来帮忙啊~~应用文与文学作品的异同文本形式的种类繁多，决定了阅读行为的多种多样。各种阅读行为的相互区别，是由阅读主体的不同阅读动机决定的。若将人类丰富多样的阅读动机加以高度概括，则有以下三种基本的类型：一是基于认知性的阅读动机，二是基于功利性的阅读动机，三是基于审美性的阅读动机。其中，审美性阅读和功利性阅读代表了阅读行为的两个极端形态——其性质特点相反相对，判然分明；而认知性阅读既是一种独立的阅读行为，又是功利性阅读和审美性阅读行为得以展开，阅读目的得以实现的基础。
应用文阅读与文学阅读的根本区别就在于，应用文阅读是一种功利性的阅读行为，而文学阅读是一种审美性的阅读行为。审美性阅读以建立在理解基础上的感受为接受文本信息的主要方式，以联想和想象作为展开作品丰富内涵的动力，以情感在作品中的投射，并与作品中的人事景观产生强烈的感情共鸣，从而达到高度的精神愉悦性为目的。而应用文阅读以对文本的理性认知为手段，以准确领会文本的意义为出发点，并以从中探寻处理解决实际事务的有关信息为最终目的。它引导读者走向客观现实世界，实现一定的功利目标，而非走向主观精神领域，追求精神的愉悦性。应用文阅读与文学阅读在动机方面存在的这一重大区别，导致了它们在阅读心理和阅读行为中一系列质的差异。
一、阅读的主动自由性与被动控制性的不同
应用文阅读与文学阅读在其心理、行为方面的不同特质首先表现为，文学阅读的心理、行为具有主动自由性，而应用文阅读的心理、行为具有被动控制性。文学阅读的主动自由性决定于两方面因素。其一，文学阅读基于人的精神需要。根据马斯洛的需求理论，精神需要在人的需求心理结构和需求心理发展过程中处于最高层次。它的产生建立在生存、安全、社会等需要初步满足的基础上，它是作为全面发展的人的必备心理因素，是人具备完美人格和生活的重要标志。但与生存、安全等基础性的功利需要相对于人的重要性比较而言，精神需要毕竟不是也不可能是每个人必备和须臾不可或缺的东西。它的产生和满足是人的心理发展到一定程度时的一种自主自由的选择结果，是一种不受身外之物限制强迫的个人意愿。因此，基于精神需要的文学阅读也必然是阅读主体的自由活动，他是否阅读、阅读什么、何时阅读、以怎样的态度、方式阅读，完全是一种不受外在因素控制的个人意愿。其二、文学阅读是审美阅读，而审美功能实现的一个前提是审美主体心理的自由超越性，即审美主体由对审美对象的阅读观照，引起联想和想象，通过情感的投射，使心灵进入并驰骋在虚幻的艺术天地，从而超越现实中物与功利的束缚，达到精神的愉悦性。因此，文学阅读的主动自由性也是审美规律的必然要求，那种心灵被名缰利锁束缚的人是无法抵达审美境界的。
相反，基于功利需要的应用文的阅读心理和行为则具有被动控制性。首先，功利需要的满足和功利目标的实现，无论对于个体人的生存发展还是对于群体、社会人的生存发展，都是至关重要和必需的。当一定的功利需要、功利目标的满足实现有赖于一定的实践活动时，作为实践活动的主体，就不能凭主观上愿意与否，决定是否投身于实践活动；他必须付诸实施，除非他放弃生存、发展的权利和机会。同理，当某种功利需要、功利目标的满足和实现必须借助应用文的阅读才能达到时，这种阅读行为无疑也具有了“身不由己”的被动性。这在公务人员为实现群体、社会的功利目标而阅读相应的公文时，表现得尤怀觥F浯危τ梦脑亩恋谋欢砸彩怯晒枰木咛逍跃龆ǖ摹O喽远裕竺佬枰且恢帜岩圆鸱帧⒑胍惶宓男睦硇枨螅穆悴皇欠堑孟抻诙阅骋簧竺蓝韵蟮墓壅詹拍苁迪帧6柙蜃苁潜硐治恢志咛逄囟ǖ男枰渎惚匦胗上嘤Χ囟ň咛宓氖导疃拍苁迪帧K裕币恢止枰匦胪ü杂τ梦牡脑亩炼迪质保亩林魈宀荒芷酒湫巳ぐ盟嬉舛烈黄τ梦木湍茏嘈В凰匦胙罢夷切┒允迪痔囟ň咛宓墓勘暧兄苯咏杓傅甲饔玫挠τ梦睦丛亩痢词顾哉饫辔谋靖静桓行巳ぁ? 而且，他必须立即阅读——即使暂时根本没有阅读的兴致。因为功利需要的实现一般具有很强的时效性要求，不容拖延。可见，对应用文的阅读来说，读者愿否阅读、阅读什么、何时阅读、以怎样的态度和方式阅读等，均不具有随意任性的自由选择性，应用文阅读是一种失去心理自由的被动的信息接受行为。
二、创造性阅读与复原性阅读的不同
现代接受美学和文学解释学在对传统的“作者中心论”创作观念的片面性、虚幻性予以大胆批判的同时，独到而深刻地指出：文学创作的全过程应包括两个异质同构的环节，一是作家的创作，二是读者的创作。从社会和历史的某种角度看，读者的创作甚至是比作家的创作更为重要的文学的实现过程。读者在参与作品创作方面的突出作用，表现在对作品意义的建构生成；而读者之所以能对作品意义进行创造性的生成建构，基于以下原因。其一、文本结构的开放性为创造性阅读提供了条件。文学作品在纳入阅读视野之前，只具备了意义生成的潜在结构，它拥有大量的意义空白和意义不确定性，它虚位以待，面向每一个读者开放，并期望读者将意义空白填补充盈，将意义不确定性加以确定。正是通过阅读，作品的全部艺术形式、结构、技巧、隐喻、象征、意蕴才被激活，获得了生动的现实形态。因此，文学作品的意义不是先于阅读，先于读者的理解而自在固有的东西，从而文学阅读也不是对作品固有意义的被动反映，而是一种参与作品意义实现的创造性活动。其二、文学阅读的创造性是读者对文本感受认知的基础上所产生的联想和想象心理活动的必然结果。联想，尤其是想象，是一切创造活动的必备因素；凡有想象存在，就必然包含创造的因子。所有审美活动得以展开的前提就是审美主体想象力的被激发；文学作品以其借助语言符号为表现手段而具有的形象的间接性特点，要求阅读主体具备更强更丰富的想象力，因此，文学阅读更具有创造性的特点。具体表现即为对意义空白的填充，对意义不确定性的加以确定。因这种“填充”、“确定”不是对作者预设意义的被动复现，不是对别人阐释结果的简单重复，而是根据自己的审美理想、阅读经验、生活经历作出的独特理解，所以，对文学作品的阅读，必然是一种创造性的阐释。
对应用文而言，其意义的实现同样有待于将其纳入读者的视野，否则，它也只能是一种毫无价值的潜在意义的存在。但应用文的潜在意义不是有待读者填补完成的含有大量意义空白和不确定性的所谓召唤结构，而是一个先于读者存在的已然充盈的意义实体。这是由应用文的写作目的和写作要求决定的。应用文的写作目的不是为了与读者产生感情上的共鸣，而是为了与读者达成理性上的共识。作者期望读者的理解不是带感情色彩的偏见，不是由联想和想象引发的言外之意，而是对原文旨意的客观复现，忠实反映，从而达到双方认识上的默契。为此，应用文写作要求：（一）作者必须把欲表达的思想观点、反映的客观情况充分地、完整地赋之于文本，避免一切意义空白的存在。（二）追求主旨鲜明、词决意畅，力忌委婉含蓄、词微旨远。对象征、隐喻、比拟、暗示、双关、夸张等可能引起读者对文意曲解引伸的表达方式弃之不用。（三）文本意义有严格的语境（如确定的时间、地点，确定的对象、范围，确定的行文目的，确定的上下文关系等）限制，使读者的理解能严格按作者铺设的意义轨道运行。所以，应用文本身不具有那种引发创造性阅读的开放结构。再从读者的角度看，应用文阅读出于功利动机，而一定功利目标实现的前提，必然是对相应文本思想内容的准确领会，完整理解；相反，对应用文本意义的主观性释解、创造性引伸，不但使其功利目标无法实现，而且会对个人或群体、社会的利益造成极大的损害。
三、释义的多元性与单一性的不同
从以上论述看出，由应用文阅读的复原性、被动性，必然导引出应用文阅读的另一个特点——释义的单一性。即应用文文本意义先读者而存在的自有自足性和作者对文本意义所作的如上所述的种种设定限制，使应用文本成为具有排他性的封闭结构。这就使得尽管不同读者存在种种个性化的前理解结构，拥有不同的期待视野，但他们无法将由此而产生的属于自己的独特理解融入文本意义结构中去，无法使不同的读者面对同一文本的解释，出现意义纷呈的多样性，从而使应用文本的意义具有了一种唯由作者拥有并控制的高度的恒定性和单一性。当然，事实上不同读者对同一应用文本意义的理解，有时也存在不一致甚至相互抵忤的现象。这一方面是由于作者有时用词不当、表达不周密、标点符号的误用、详略安排的本末颠倒、语境限制的不严密等所致，另一方面是由于某些读者的文化水平不高、理论修养不够、理解能力低下所造成。因为这两类情况不是应用文写作和应用文阅读中正常积极的有效形态，而是扭曲消极的负效应形态，所以，由此导致的对应用文文本意义的曲解、多解，自然不能代表应用文阅读的本质特征。
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