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中国论文网 发表于2024-03-21 00:25:36 归属于教育论文 本文已影响435 我要投稿 手机版

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美术教育可以培养学生的想象力和创新能力,而3-6岁的孩子的各方面能力的可塑性很强,尤其是创新能力的发展。怎样在美术教学中实施创新教育,这是广大幼教工作者需要共同探讨的话题。

本文在剖析幼儿园美术教学现状的基础上,分析了创新教育的策略。

语幼教工作者需要培养孩子的创造能力,充分让孩子展开联想,给孩子发挥自己的能力创造空间和机会,鼓励他们大胆表达自己的感受,培养孩子的创新思维和有创意的做法,实施个性化教育,并及时的与他们分享。

但是在教育教学实践中,幼儿园的美术教学存在着很多问题,并没有沿着正确的道路行进。

  1 幼儿园美术教学现状

首先,培养目标不正确。幼师在幼儿园的美术教研中经常犯了这两类错误:一是认为美术教育就是简单的绘画技巧的教育,也就是诸如做一个手工玩具和画一幅画那么简单,没有重点培养孩子的想象力的激发和能力的培养上,教师的教学目的是为了培养学生的技巧和能力。

二是容易把美术教学作为德育教育的手段,而不是以培养学生为目的,这实际上使美术教育成为了实现某一目的的棋子,成为完成一些任务的附属部分。

  其次,教育内容不合理。美术教育的教学内容重在模仿外界事物。认为美术教育就是绘出现实生活中的事物或者是图片,束缚了孩子的想象力和创意思维。在各种级别参赛的儿童作品来看,各种各样的作品都是千篇一律,毫无创意,都是对外界事物的一成不变的复制。

  最后,教学方法太陈旧。那种填鸭式的灌输教育已经不适应现代教育的发展需要,但是很多幼儿园,尤其是农村幼儿园仍以这种教学方法为主。在幼儿园的美术教育中,把实物放在教室的讲台上,让孩子机械式的进行临摹,虽然产生的作品很逼真,但是毫无创意可言。教师作为幼儿园美术教育的引导者,培养出来的几乎是一个模子里铸出来的式样,没有“自我”和

  “感觉”。

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教师为了寻找大量的模式给孩子临摹,于是“简笔画”应运而生,它的影响几乎席卷全国,为灌输法大开方便之门。

  2 幼儿园美术教学的创新策略

教学的内容应该源于幼儿的日常生活,尊重幼儿的认知规律和特点。以孩子的理解能力和智力发展水平出发,在生活中了解孩子,教学内容的选择要找到孩子的兴趣点。

例如,幼儿对运动的物体比较感兴趣,尤其是小动物。于是,笔者设计的绘画内容都是生活中的小动物,如小猫小狗等,手工剪纸和橡皮泥的教学内容也是围绕小动物而展开。也可以选择孩子们喜欢的荧屏中的动漫形象为题材,重视预设和生成,抓住孩子的兴趣点,丰富孩子的生活。

激发幼儿的创造兴趣。教师要运用非成人化的语言来引导孩子,在进行美术教学活动时,要用委婉的语气和孩子进行交流,让孩子能够听得懂。

例如,笔者在带领孩子进行《大树穿新衣》的撕贴活动中,发现一个孩子比较懒惰,只是象征性的在大树的树干上贴了几块皮,笔者于是用委婉的语气引导孩子,说:“大树的衣服破烂不堪,没有完整的衣服,下雨天身上都湿透了。”孩子听了后,马上继续贴了起来,这样可以充分激发孩子参与活动的积极性,在积极的心态下发展自己的想象力和创造力。

  开启想象的大门,多种领域活动交织。在美术教学活动中,采用多种领域活动相结合的方法,激发孩子的学习热情,把单纯的绘画和音乐与诗歌相融合,再配以散文朗诵和故事作为背景,使孩子的视觉和听觉都受到了刺激和冲击,引起孩子无限的遐想。如可以通过名作的欣赏,培养幼儿的审美观,通过绘画的形式把所听到的和看到的画下来;除此之外,还可以给幼儿讲许多故事,让孩子在听完故事后,复述故事的大概意思,把故事里的主要角色特点用画画的形式描绘出来。这样一来,孩子的思维更加活跃,对绘画的兴趣更加浓厚,积极性得以调动。

  鼓励幼儿表达,在表达中增强自己的创造力。笔者在具体的美术教学中,经常以旁观者的身份来引导孩子,给幼儿表达的机会,鼓励他们积极大胆地表达自己的感受和对事情的看法,让幼儿不断的对客观世界产生不同的认识,幼儿可以介绍自己绘画或者是手工作品的创意来源,有利于教师理解幼儿的作品,发现孩子的闪光点和可塑性,并进一步培养孩子的创造力和想象力。

创设有效的问题并引导。问题创设是培养孩子创造性思维的先导。笔者在美术教学活动中,经常创设一些启发性的问题来让孩子回答,帮助孩子理解作品的内容和目的。老师的指导决定活动的开展是否有效,恰到好处的引导和有效的提问,才能达到教学的目标。

如每个问题都提了,老师就要仔细考虑,并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。一个孩子只画了一些很小的螃蟹,均匀的分布着,但没有突出的主题。老师说:“请你再画一些大点螃蟹好吗?”老师离开后,孩子们看着照片,没有画大只的螃蟹的空间呀,他不知所措,直到教学活动结束还是原来的画面。

假如老师这样引导:小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢?幼儿可能会说亲亲妈妈,让妈妈到身边来,“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹,同时,再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开,画面自然就会丰富了。

  3 结语

  总之,在幼儿园美术创新教育中,要做到教学结合,角度不同,主体也就不同。教师与幼儿是教法与学法的主体。在幼儿园美术创新中,要培养幼儿成为个性独特、富有创造性的人,教师要树立美术创新教育的新意识和新观念,具备创造教育的能力,应掌握美术创新教育的策略、要求和方法。其次,恰当、灵活地运用幼儿园美术创新教育中教法与学法。

  作者:陶玉英 来源:读与写·教育教学版 2016年4期

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