以生为本的课堂模式,以生为本打造高效课堂

中国论文网 发表于2024-03-20 20:23:15 归属于教育论文 本文已影响171 我要投稿 手机版

       今天中国论文网小编为大家分享毕业论文、职称论文、论文查重、论文范文、硕博论文库、论文写作格式等内容.                    论文摘要:以生为本 构建务实高效的语文课堂-论文网论文关键词:构建,务实,高效,语文课堂  课堂是什么?课堂是激情燃烧的“动感地带”,是师生互动、教学相长的操作平台,是学生创新发展、走向成功的主阵地。教育只有根植于课堂,根植于学生,才有生命的活力。长期以来,由于分数承载了太多的桂冠和希望,“应试教育”捆绑着教师的手脚,学生被视为盛装知识的容器,沉重的课业给学生造成了心理负担和精神压力,身心被摧残,灵性被扼杀,潜能得不到发挥,个性特长得不到张扬,一些人才从小被埋没。面对教育改革发展的挑战,课堂教学如何摆脱“应试教育”的束缚,走出“只重知识传授,而忽视能力培养”的怪圈,培养德才兼备的创新人才,笔者认为:只有坚持以生为本,才能构建务实高效的语文课堂。  一、研读文本是构建务实高效语文课堂的前提。  什么是“文本”?“文本”就是教材,即语文课文。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷,是一座无形的精神宝库,只有用心研读文本,才能重拾文本的美丽,达到用心灵赢得心灵的境界。  (一)正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,立足学生实际、学识层次,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。  (二)多元化解读文本。文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。  (三)超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说:“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。  二、精心设计是构建务实高效语文课堂的关键。  全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率,不是省事,而是要改变那种繁琐的,或面面俱到地分析课文内容,或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,实现了教师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。  三、多措并举是构建务实高效语文课堂的保障。  只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。  (一)、以情激趣。英国学者罗素说:“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题,是新课程倡导的教学方法。在语文教学过程中,教师应根据学生的生理、心理、认知特点,把握好问题空间,以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境,巧妙设疑,投石激浪,通过“融情”推波助澜,让学生产生“新奇”,顿生“悱愤”之感,催生对知识的渴求,产生探究的欲望,是原本平静的大脑神经迅速升温,带着“问题”走进文本,在读中感悟,读中理解,读有所思,学有所想,眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文,由表及里、由浅入深,认识文本的“庐山真面目”,变压力为动力,变“苦学”为“乐学”,变被动接受知识为自主探究,达到掌握知识、形成技能之目的,激发潜力和灵性,释放生命的灿烂。  (二)、化静为动。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此,在语文教学中,教师应以生为本,给学生一个“开放的课堂”,教师“搭台”,学生“唱戏”,充分利用教材资源,通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等,让学生细细品味,达成共识,产生共鸣,实现由感性认识到理性认识的飞跃,感受知识的内在魅力,享受成功的喜悦。  (三)、师生互动。陶行知说:“真正的教育是心心相印的活动。”课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本,课堂是舞台,教师是导演,学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起,把微笑带进课堂,把快乐带进课堂,把父母般的亲情带进课堂,构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围,笑中交心,情于言辞,师生间零距离接触,有“炉边谈话”般的温馨与真诚,学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中,一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此,必须正确处理教师的“导”和学生的“学”的关系,当学生通过反复阅读课文、讨论交流,还不能理解课文内容时,教师应给于适时点拨,给他们指点迷津,并借助多媒体教学,适时播放课件、投影、录音、动画,使学生身临其境,亲身感受和体验,看到“柳暗花明”,思维得到升华,视线拉长,视野拉宽,位置拉高,产生继续探究的欲望和动力。                    四、精心设练。课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段,而且是孔固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后,教师要围绕语言训练目标、教学重点,精心设计课堂练习,题型要灵活,方法要多样,训练要到位,既要重视字词句的训练,又要加强阅读与写作的提升,使学生对所知识理解、消化和掌握,举一反三,融会贯通  四、激励评价是构建务实高效语文课堂的动力  第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力,给学生的成长和创新搭建平台,使学生的个性得到张扬。因此,学生在探究学习后,教师要给学生搭建展示平台,让学生畅所欲言,各抒己见,勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励,使他们精神上得到支持,心灵上得到安慰,使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新,充满自信。特别是对于学困生,一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言,都会使他们倍感亲切,受到鼓舞,亲其师,信其道,激发学习动机,彰显个性。“你们听,这位同学说的多完整啊!老师真佩服他!”“你说的真好,如果声音再响亮一些,就更好了!”“太棒了!还有谁能超过他?”这些激励性的评语能在学生的心灵深处形成一股强大的内驱力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难时,“你肯定行,再努力!”“真不错,声音再响亮一些。”“老师知道你行,再加把油!”这一切使学生倍感温暖,产生积极向上的动力。  教育需要诗意,诗意可以使教育多一些浪漫的情怀;教育需要激情,激情可以使教育彰显无穷的生命力;教育更需要爱,爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人,只要付出爱,枯草也会发芽;只要一线阳光,他们就会快乐绽放。构建务实高效的语文课堂,只有坚持以生为本,给学生创设创新发展的空间,才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀,全面提升学生的语文素养,百花齐放,硕果累累。                                                                  

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