小学数学是一门基础学科，具有抽象性和逻辑严密性等特点，因而常常会使学生感到难以理解，学起来便会觉得生僻、枯燥，尤其是知识基础较差的学困生，他们对数学学习更容易产生厌学情绪，并随着学习成绩的下降，会渐渐地丧失自信，甚至会放弃了学习。然而，为了改变这种状况，为了让学生喜欢学数学，培养学生对数学的学习兴趣至关重要。 我国著名数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”由此可见，只有激发学生的学习兴趣，才能让学困生不再困惑，才能使学生在数学学习中得到有效的发展。 然而，怎样培养学困生学习数学的兴趣呢？ 一、关爱学生：帮助学生“唤回自信” 我的教育格言： 学生是需要呵护的，因为只有护爱，才可以填补他们内心深处的某些空白。 任何一种教育都要以爱为前提，从教育设想到教育过程，都应该充满爱，这样的教育才是最有效的。 教育与爱永远不可分割，融入了爱的教育才会是成功的教育。 我一直把教育与爱紧密地联系在一起，因为学生真的需要关爱，特别是学困生。学困生的最大弱点就是缺乏自信。对于数学知识的学习，如果没有信心，就没有学习的动力，那么对于数学知识的理解与掌握更无从谈起。有了自信，才会有刻苦学习的勇气和决心，才能战胜困难，不断进步。然而，对于学困生，也只有爱才能为学生唤回自信。 这种爱表现在： 1. 教育学生克服盲目性，明确学习目标，完善学习策略。 2. 善于捕捉学生的闪光点，以成功的喜悦唤起学生的求知欲。 3. 教育学生学习数学要有耐心、有毅力，要持之以恒。 二、欣赏学生：相信学生“做得更好” 我的教育格言： 如果说，严肃与严厉能给学生以所谓的威严，那么赞赏与呵护将给学生以持久的威信，所以说，表扬永远是最好的教育。 要学会欣赏孩子，要善于发现孩子身上哪怕是极其微小的闪光点，因为这样会促进孩子不断进步。所以说，欣赏是一种更好的教育。 教师应该公正地对待学生，不管是优秀生还是学困生，并且对于每一个学生都要以欣赏的眼光去看待。 1. 赏识学生在数学学习中的点滴进步。 2. 赏识学生在数学探究中的不同思考。 3. 赏识学生在自主学习中的创新精神。 如在对一个找规律问题的探究中，有的学生就大胆地说出了自己的见解。这个问题是这样的——请找出这组数字的规律，再在括号里填上适当的数： 1，3，2，6，4，（ ），（ ），12，（ ），… 在经过认真思考之后，有一个数学成绩较差的学困生如此回答：第一、三、五、七、九、……个数应该分别是1、2、4、8、16、……，由此可确定左起第二个括号里应该填8，第三个括号里应该填16；而1+2=3，也就是第一个数与第三个数之和恰好是第二个数，同样，2+4=6，按照这个规律，可以推出4+8=12，即第五个数与第七个数之和等于第六个数，可见第一个括号里应该填12。 尽管这种填法不完全正确，但这足以证明学生已经开始懂得思考数学问题了，这一独到的见解不正是创新精神的体现吗？尤其这一见解出自一个学困生之口，怎不令人振奋呢？在这个问题上，我能够倾听这个学生的回答，就是对学困生的赏识与尊重。所以，我认为教师首先应该以赏识的眼光对此给予肯定，并加以表扬，然后再启发学生进行深入的思考，还要相信学生一定会做得更好。 三、激励学生：鼓励学生“你一定行” 我的教育格言： 激励，是一种更为有效的教育，因为自信常常与激励相伴。人，多么需要勇气与信心啊！ 抱怨，会使孩子自暴自弃；激励，将让孩子信心倍增。 学生是学习的主人，课堂上的一切活动都要以学生为中心。这就要求教师从教学设想到教学实施、从课堂互动到教学评价，时时都要为学生着想，尤其对于数学基础薄弱的学困生。 对于学困生的“低能”，教师不应该满口抱怨，因为这样会使学生的情绪更加低落、意志更为消沉。而这时只有激励，才能培养学困生学习数学的兴趣。 1. 数学课上要倍加关注学困生。上课时，不要以为他们“不会回答”而“置之不理”，要让学困生感觉到课堂上他们的存在，更要让学困生体味到老师的“不放弃”就是一种最好的鼓励，让他们体味到老师那热切的期待——“你一定行”！ 2. 及时而有效的评价是一种更好地激励。在对学生实施评价的过程中，我从不忽略每一个细节，并且这种激励已经由课内延伸到课外，写“激励性评语”就是其中的一种极为有效的策略。 在对待批改数学作业时如何写评语这个问题上，我觉得“很好”、“你真棒”之类的评语的意义极其普通，难以起到激励作用，于是在写评语的时候，我针对不同的学生以及学生完成作业的不同情形，写了一些各不相同的评语：“你有了很大的进步，希望你下次会做得更好！”“你分析问题思维活跃，解题思路新颖，解题方法独特，真让人羡慕！”“这种做法很好，可是如果换一个角度思考，你或许会有新的发现。”……学生看了我的“激励性评语”，写作业更加认真了，也渐渐地喜欢上数学课了。 兴趣是最好的老师，培养学困生学习数学的兴趣非常重要。只要教师有爱心、有耐心、有恒心，并充分信任学生、赏识学生、鼓励学生，就能够有效地培养学困生学习数学的兴趣，让他们喜欢数学，勤于思考，乐于探究，为学生数学素养的形成奠定坚实的基础。
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