摘 要：本文是在马克思关于人的全面发展理论基础上，通过对人的全面发展内涵的分析，提出对高校辅导员的工作方法进行的创新思考。
关键词：全面发展理论；辅导员；工作方法 当今时代，世界格局向多极化发展，在经济全球化的浪潮下，人们的物质生活日益富足，但同时也带来了多元化的价值取向和意识形态的冲击。在此形势下，大学生的思想、学习、生活状况都发生了一系列的改变。作为新时期思想政治教育第一线的大学辅导员，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。辅导员的工作目的就是帮助学生实现个人的全面发展。因此，需要以马克思主义人的全面发展理论为指导，不断地改革和创新工作方法。 一、理论依据 人的全面发展理论是马克思主义学说的核心灵魂，是马克思主义理论体系中的核心组成部分。人的发展是人之为人的规定性的发展，即人的本质和人性的发展。人的全面发展主要有两层含义：一是指作为个体的人在各方面的全面发展，包括物质、精神的全面协调的发展，世界观、人生观和价值观的全面发展，身体素质、心理素质的全面发展，人格、能力、体力和创造力的全面发展；二是整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。 [1]本文中探讨的人的全面发展是作为个体的人和社会的人协调统一的全面发展。 二、研究现状 在知网上以“辅导员工作方法”为题名，可检索到80篇文献。从行文切入点上，有研究网络时代下的、高职院校的、新生入学教育的；从观点上，有的认为辅导员在工作中应注意树立威信，推动学生自我管理，有的认为辅导员应当注意提升自身素质和能力，还有的人认为辅导员的语言艺术和沟通技巧很主要等等。这些研究时间多集中于2006年以后，是在教育部十六号文件以后，作者也大多为高校在职辅导员结合工作实际而进行的理论思考。但是，在上述文献中，结合学生全面发展理论的工作方法研究基本上没有。从知网上以“全面发展”为题名，并含辅导员，检索到6篇文献。 其中，梁家峰、戚家勇的观点是辅导员应通过开展社会主义核心价值体系教育、树立每个人都可以实现自由而全面的发展的理念、尊重和引导大学生自由个性的实现、创造制度条件、强化社会实践、扩大社会交往等来促进大学生的全面发展；许国彬认为高校辅导员必须明确和掌握全方位的五导——思想上教导学生、心理上疏导学生、学习上辅导学生、就业上指导学生、生活上引导学生，进而对学生进行行之有效的教育,以促进学生的全面自由的发展。 高校辅导员工作的目标是为大学生的全面发展服务的，研究辅导员工作方法是为高校一线辅导员日常工作提供科学有效的理论依据和参考，以此提升新时期辅导员工作成效。 三、研究内容 基于马克思的全面发展理论，笔者认为学生的全面发展主要包括：学生的实践能力的全面发展，学生的社会关系的高度丰富和充分展示、社会交往能力的普遍提高，学生素质的全面提升和个性自由发展。以此为目标，辅导员工作方法创新应从以下几方面进行： （一）注意语言艺术和沟通技巧的应用 交流沟通能力是辅导员素质结构中必不可少的因素。较强的语言表达能力和沟通技巧能够让工作开展得更顺利。辅导员对大学生施以影响的主要的方式就是沟通交流。沟通使人的心灵相互靠近。一方面，辅导员通过与学生的沟通交流，使学生充分了解自己作为老师的人格魅力、学识修养，了解自己的工作理念，让自己被学生了解、信任、尊重；另一方面，通过交流交往，学生潜移默化地接受来自辅导员的待人接物、为人处世的方式的影响，逐渐地被同化。在态度上，辅导员对待学生应真诚友好，多站在学生的立场思考问题；注意在与学生沟通时的语言的组织与应用，多采用启发式的引导来谈话；要注意对话交流时，双方地位的平等性，切不可用老师的身份来“压”学生。 （二）辅导员观察与发现的能力 每个学生都是独立的个体，其生活环境、家庭状况、兴趣爱好等都可能不同，而这些因素都可能会影响他的在校表现。首先，辅导员要善于发现学生的差异性，因材施教，根据不同个性的学生，有针对性地进行教育，充分发挥学生的个性和优势。这就是辅导员要练就“慧眼识人”的本领，这是开展好学生工作的要诀之一。笔者认为辅导员应从以下几方面来着手： 1.多与学生在正式或非正式场合接触。除了通过正式的班会、班级活动与学生的正面接触外，还可以通过私下里非正式场合的接触，比如深入学生宿舍进一步了解学生的基本信息，掌握学生的思想动态。 2.通过学生档案及家庭信息对学生的基本情况进行事前了解。尤其是家庭有特殊状况的学生，比如极度贫困、家庭关系复杂的学生往往性格比较内向或者偏激，应提前关注。3.把握班级上的几类特殊人群：家庭困难学生群体、后进生群体、优秀学生群体。辅导员对于重点人群必须做到心中有数，并且要密切关注他们的动态。对于家庭困难的同学，多关心他们的生活；对于后进的学生包括沉迷于网络的、学业上有困难的要发动班级上成绩优秀的同学多帮助他；对于优秀的学生，要充分发挥他们的模范带头作用。 3.3辅导员的过程控制能力，包括决策和执行能力。过程控制能力主要应用于指导学生社会实践活动。马克思认为，人的全面发展首先是人的劳动或社会实践活动的全面发展。对于大学生而言，参与社会实践就是实现全面发展的必由之路。目前，大学生的实践活动比较多，多集中在班团活动、社团活动、课外科技活动等。辅导员作为大学生思想、生活、学习的领路人，对于学生的实践活动负有指导责任。在管理学中，决策能力加执行能力就等于有效的管理。辅导员主要从事的也是学生管理工作，因此对辅导员的决策能力和执行能力都有较高的要求。1.在决策方面，要在先实行民主的基础上再集中。尤其是在涉及到学生根本利益的事件上，比如评选助学金、奖学金时，评选标准如何把握的问题就必须要充分发扬民主，才能保证评选结果的公开、公正、公平。最后，还要进行集中决策。辅导员要果断地决策，对民主的结果进行高度概括或适当修正，避免拖泥带水。2.在执行力上切忌瞻前顾后、优柔寡断。一旦作出有效的决策，就应该毫不犹豫地执行。切莫因为执行过程中的困难，而中途放弃，导致工作难以开展。 3.4建立班级激励机制，营造促进学生全面发展的小环境。大学生生活于校园中，必然受校规校纪的约束，辅导员要在校园环境中营造能促进学生全面发展的班级环境。可在学校大方针的指导下，建立符合班级特色的各种规章制度，比如贫困生建档，奖、助学金评定办法，党员发展推优的标准，学生综合素质的评定等。 3.5引导学生自我管理和自我教育。大学生已经是成年人，其思想状况、价值观基本成型，具备自我管理和自我教育的能力。作为大学辅导员，应在不触犯校规校纪、国家法律法规的前提下，给予大学生充分的自由发展空间，允许学生合理发展自己的个性；学生可以根据个人的现实状况，自主安排好自己的学习和生活，进行有效的自我管理和教育。 参考文献：[1]马克思恩格斯选集: 第 1 卷［M］． 北京: 人民出版社，1995: 294．[2]梁家峰，戚家勇.人的全面发展理论视阙内的高校辅导员工作[J].思想教育研究，2010，（2）.
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