我国中小学英语课程发展经历了三大阶段，为了提高教学质量，教师及教研人员在不断进行教学方法的研究，但是一直缺少对学生学习有效性的研究。学生学习是否有效要看学习是否达到了预设的目标，且效率高，同时学生在学习过程中得到全面发展。 纵观部分高中生的英语学习经历，耗时费力，但成效低下。作为课堂教学内容的补充和深化，作业和课外活动有着不可替代的作用。而不少学校布置的作业繁多，课外活动屈指可数，学生对学习毫无激情，学习陷入恶性循环，学习效率低下导致的习得性无助使他们缺乏进取心，遇到困难时容易放弃。 从教师的角度讲，由于专业能力、教学经验等的局限，部分教师作业布置随意，习惯于搞题海战术。机械性、重复性、枯燥无味的教学方法使作业在教学过程中不能发挥应有的作用。同时，一些教师没有认识到课外活动的重要性，重视程度不足，没有开展的热情。再加上当前中学普遍存在的超大班额、课时多等现象导致教师工作量繁重，使得教师在没有学校良好的平台支持下无力开展英语教研，英语教学陷入了困境中。 新课程标准要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三维课程目标全面或有侧重地体现在教学过程之中。这就要求教师认真开展教学研究，积极探求科学的教学方法，除研究课堂教学方法外，还应努力探寻英语作业设置与课外活动安排的科学性，以提高学生的学习成效。 近几年兴起的积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。它着眼于建立人的积极情绪、积极的个人优势、积极的组织系统，提倡用积极的心态来对许多心理学现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人内在的积极力量和优秀品质，来帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。积极教育是积极心理学的发展方向，它强调教育不仅仅只是纠正学生的错误、弥补不足，更要开发学生身上的各种积极力量，并在实践中进行深化。 一、积极情绪理论下的英语作业布置 研究表明，积极情绪可以扩展视觉注意的范围与思维的多面性和深刻性，它能使人的认知活动范围更广、流畅度更高、灵活性更强。因此，在作业布置中关注学生积极情绪的诱导，使学生积极地投入学习过程中，有利于提高学习成效。 教师在英语作业布置中应注意诱导学生的积极情绪，原则如下。 1.种类丰富 丰富的作业种类，可以避免学生的思维疲劳，唤起他们的求知欲和好奇心，使他们主动积极地投入到英语学习中。 根据英语教学四大技能的要求，英语作业种类可分为听说读写四大类。听的作业为：听课本录音、听听力磁带、听BBC或VOA，看原声电影、视频等；说的作业为：朗读单词、朗读课文、朗读范文、口头对话、口头作文、英语演讲、去外语角练习口语等；读的作业为：阅读课本、阅读报纸、阅读英文读物、浏览英文网站等；写的作业为：课本书面词汇练习题、造句、翻译、写各类文章等。总之，教师应从新课程标准入手，并在高考考纲的指导下，全面培养学生的英语能力。 按时间长短，英语作业可分为三类：短期作业、中期作业和长期作业。短期作业即每天的家庭作业，用来帮助学生巩固、理解、运用当天所学知识。中长期作业是以一星期或月为单位的作业，如信息收集、作品展示、日记、阅读积累和主题探究等。 2.适当适量 作业不过于繁重，内容适当、适量会增加学生的积极体验，使学生更容易接受来自英语教师的指导，积极投入到英语学习中。 适当指的是根据教学目标，针对教学重难点进行训练。为了实现教学目标，教师应根据教学重难点布置作业。作业布置漫无目的或重难点不突出，会导致学生学习效率低下。 以词汇教学为例，高中英语词汇教学的主要目的是使学生掌握词义、词的搭配和用法。教师可从课文中找出生词和习惯用语让学生练习。这种方法针对性强，学生能活学活用。 适量指的是作业量要适中。学生每天课堂学习的时间已经够长，若作业量过大超出学生的精力，学生要么为了完成作业而挑灯夜战，要么不愿开动脑筋抄袭了事，要么无视作业而完全放弃。笔者认为，每天给学生布置半个小时的英语作业量比较合适。 3.层次针对 不可否认，学生在体力、脑力、情商等方面存在差异。英语教学既要面向全体，又要考虑个体差异。教学过程中不同层次的作业设置，会使不同层次的学生在完成作业的过程中体会到学习的快乐，促进英语学习。 在执行此原则时要注意以下几点：第一，确定学生层次不可武断，以免伤害某些学生的自尊心。第二，层次滚动，不可一成不变，应适时调整学生层次，及时鼓励他们。 4.多元评价 通常情况下，学生的作业评价由教师单独完成。多元评价原则旨在鼓励学生及家长与教师一起共同参与作业评价，培养学生主动探索、合作共赢的精神，这也是新课标提倡的。 多元评价包括四类： 教师评价。教师对学生的各类作业给予评价时应注意评价标准明确、公正，多运用鼓励性语言，关注学生的学习过程。 学生自主评价。学生按照统一的评价标准，评判自己作业中的优缺点，肯定已有成绩，找准努力方向。 同伴评价。学生按照统一的评价标准，评判同学作业中的优缺点。通常，学生十分在意自己在集体中的位置和形象，同伴的评价有助于学生认真对待作业，激发学习动力。 家长评价。家校联合是对学生进行教育的手段之一，定期让家长评价学生的作业，使家长了解学生的情况，能更好地促进学生成长。 二、积极品质激发理论下的英语教学活动设计 积极心理学认为，人人都是教育家，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的能力。这种价值取向给教育实践提供了新的视角。积极教育以挖掘学生的积极力量和积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生积极人格的目的。为此，教师应努力开展英语活动，让学生在活动中树立自信，获得成就感，深化自己的发展潜能。教师在英语活动设计中应关注学生的积极品质，原则如下。 1.多元智能 多元智能理论认为，每个人都可以拥有多种智能，这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能等八项智能，每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合。学生的学习也是各种智能相互影响、相互作用的过程，因此，教师在英语教学中应从多方面培养和开发学生的多元智力与潜力。 英语活动设计可分为以下几类： 1.语言智能类，如广播站、外语角、故事会、演讲比赛等； 2.逻辑数学智能类，如谜语游戏等； 3.视觉空间智能类，如黑板报、手抄报、广告设计、电影观赏、图片赏析等； 4.身体运动智能类，如戏剧表演、小品表演等； 5.音乐节奏智能类，如英语歌曲演唱等； 6.人际交往智能类，如外语角等； 7.自我认知智能类，如英语辩论会、英语小记者会等； 8.自然观察者智能类，如撰写调查报告等。 2.创造性 英语学习其实是学习者以开放的心灵和思维去领略世界的丰富文化的过程，教师以创造性的活动设计引导学生投身其中，学生通过参加丰富多彩的英语课外活动，将英语运用到实践中，自主学习的能力和创新精神会进一步提高。 以课本剧表演为例。可以限定表演时间，在课本内容的基础上引导学生根据应突出的重点增删人物或情节。若参加学校艺术节表演，服装、化装甚至舞美要样样俱全。学生在活动过程中能充分发挥创造性思维，挖掘自身的潜力。 3.合作性原则 普通高中英语课程标准明确指出，高中英语教学应关注学生的情感，发展学生与人沟通和合作的能力。广播站、黑板报、手抄报、广告设计、戏剧表演、英语辩论会、调查报告等活动都可设计为小组活动，学生在活动中相互交流、共同进步。 三、小结 积极教育让我们在保证教学顺利进行的同时，把积极品质和积极力量的培养和开发融入教学行为中，从而促进英语学科教育的良性循环。高品质的英语作业布置，能达到使学生巩固知识和技能、培养运用能力、强调兴趣、突出创新、搭建合作平台的目的，在促进英语水平提升的同时增强学生的满足感和幸福感，使他们全面发展。 （作者单位：河南省郑州二中，郑州，450052）
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