幼儿游戏化课程的教育价值,游戏化教学法的教学策略

中国论文网 发表于2024-03-20 10:08:56 归属于教育论文 本文已影响581 我要投稿 手机版

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  摘要:学龄前教育是我国教育体系的重要组成部分,在这个阶段,由于学生的年纪太小,理解能力、分析能力、自控能力都严重不足,因此在学习的时候,注意力很容易分散。在教学的过程中,教师很容易发现他们的活泼好动,这让很多老师都觉得头疼。其实,这些特点是幼儿的天性,只要应用好这一特点,就能做好教学。基于此,本文主要分析游戏化教学在学前儿童艺术教育中的应用,以期提高教学的水平。

  关键词:游戏化教学学前儿童艺术教育

  学龄前儿童艺术教育主要的目的是培养儿童的正确审美,通过艺术启发他们的智慧和思维,陶冶幼儿的情操,让他们通过艺术教育养成健全的人格。但是由于幼儿年龄太小,本身的思维和自控能力十分有限,再加上自身的经验和阅历不足,所以无法将注意力全部集中在学习上,要做好幼儿艺术的教学,首先要掌握幼儿的身心发展规律,将游戏教学深入对幼儿的日常教学中。

  一、游戏化教学在学前儿童艺术教学中的应用原则

  幼儿园的艺术教育最终目的在于培养学生的习惯、意识以及能力等,我们不要求学生具体要达到哪个高度,我们不培养“神童”,而是通过适宜的艺术指导,陶冶学生的情操。因此,在进行游戏化教学应用的过程中,首先,教师要明确自己的教学目标是什么,其次,要注重游戏化教学的应用原则,即趣味性、生活化和暗示性,这一点是非常重要的。

  二、游戏化教学在学前儿童艺术教学中的应用措施

  (一)设置班级游戏特色,丰富教学活动,提高儿童兴趣

  作为学前教育的重要园地,班级在设置上不能太过“标准化”,而是应该注重孩子们的喜好,在班级墙上悬挂一些小动物的图片、摆放一些花草和小昆虫的装饰、带领孩子们一起涂鸦,让学生在这个过程中体会什么是美、什么是丑,感受不同的颜色和形状,在绘画中互相学习和比较,把自己的想象和意识融入进去,创造自己的作品,既画得开心,又学得高兴,在不知不觉中掌握艺术的特性,培养他们对艺术学习的兴趣。例如在进行音乐教学的过程中,笔者考虑到学生太小不会唱歌,就把几个谜语编成童谣,念给孩子们听,之后再配上轻松的音乐,让学生跟着一起拍手,孩子们很快受到了感染,愉快地学着我们样子念叨起来,整个课堂气氛非常活跃,孩子们都非常开心,在下课前都记住了一两首童谣。

  (二)在游戏过程中加强鼓励暗示,帮助儿童建立自信

  幼儿的心理是非常脆弱的,对于教师的点评非常在意,尤其是对于教师的公开点评很是记在心上。笔者见过很多的孩子,刚开始的时候都是活泼可爱的,对于任何新鲜的事物都愿意尝试,也愿意表现自己,但是由于年纪较小,在某些方面表现有所欠缺,有些教师在点评的过程中太过直白地指出了孩子的缺点,却没有对幼儿表现出的优点进行夸奖,导致孩子的信心受挫,逐渐变得内向,不愿意向别人展现自己。因此,我们在游戏教学过程中,要多鼓励孩子,加强心理暗示的作用,帮助孩子建立自信心。在平时教学的过程中,笔者总是先找孩子的表现中有哪些做得好的地方,告诉他“这里做得真好”“你真棒”“哇!你是怎么做到這么好的呀”“大家一起给他鼓鼓掌好不好”,先让学生接收到我们的肯定和鼓励,之后再告诉他“这个地方稍稍改一下你看好不好?”用这样的语气带给学生尊重,帮他们建立强大的自信心。

  (三)加强幼儿园和家长的合作,提高幼儿的创造性

  学前教育不能只依靠幼儿园,还要加强和家长的联系,让孩子能够和家长一起游戏、一起学习,培养良好的亲子关系,让教学更有生活化气息。例如在进行表演教学的时候,我们就邀请了学生家长一起来参与,每一个孩子身边陪着一位家长,教师在台上教,家长和孩子一起表演,内容包括日常的洗衣、做饭、踏春等。家长看见孩子在学校的表现都非常开心,他们激动的情绪更带动了学生的热情,小朋友们纷纷在自己的表演中加入了一些特色,有些是根据自己家的日常生活加了一个动作,有的是调皮地加了一个表情,有的给了爸爸妈妈一个吻……孩子们的创造性在这场活动中被充分地激发出来,让他们初步感受个性化、创新、艺术来源于生活等观念,为他们以后漫长的艺术学习之路埋下一颗种子。

  三、结语

  综上所述,幼儿教学其实并没有想象中那么艰难,教师在进行教学的过程中,首先要明确教学的目的,不要纠结孩子学会了多少东西,那样会给孩子带来过大的压力,更会束缚他们的天性,引起他们的反感。因此,我们要看到幼儿身上的闪光点,发现他们活泼调皮背后的潜力和创造力,通过有趣的小游戏培养他们对艺术的兴趣,激发他们主动学习的欲望,培养他们的综合素养。

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