我们现在所面对的学生，由于社会、家庭、学校、教师、学生之间等各方面原因，加之教材本身的应试性所限制，很多同学讨厌学习数学，渐渐地对学习数学失去了兴趣。作为数学老师，怎样激发学生学习动机就是急需想办法解决的问题。 一、让学生消除“学习成绩永远是第一位”的思想 让学生树立‘只要学了就会做，会做就能做对’的思想是激发数学学习动机的首要条件。在强烈学习动机的驱使下，学生首先充满自信心，在课堂活动中会积极参与，认真听讲，变被动为主动学习。有了学习热情，学习主动性就会被挖掘出来，从内心喊出‘我要学习’的声音。 二、针对不同学生分散教学难度，激发学习兴趣 学生程度不同，接受知识的能力不同。能力强、思维缜密的学生，就能恰到好处的处理新旧知识的关系。灵活运用所学知识解决需要解决的问题，并且会采用不同的方法。针对这部分学生选择难度大、需要拓展的题型进行训练，学生会更有斗志，学习动机会得到更好的发挥。而对于思维比较保守僵化的学生，新旧知识断条而导致对现在所学内容束手无策，所以应根据这部分学生个人的情况，针对每个学生建立难度不同的学习目标，在这种情况下，学生在目标引导下，兴趣会变得浓厚，然后在学生实现现有目标下逐渐提高问题难度，这时我们教师应把握和调控好难度增加的量的多少，这样才能让学生体验到成功的愉悦，才能使学生提高兴趣，从而放松心态，不把学习当成任务，当成负担，把学习作为自己喜欢做的一件事情来做，激发自己学习潜能。 三、小组合作学习，提高质量，明确动机 首先，根据学生不同特点分成不同小组。每个小组中组员的学习能力也各不相同，每个学生学习都不是消极被动的，因为每个学生代表的不是自己，而是一个组的集体荣誉。每个组员之间相互提供了关于自己学习的情况，特别是学习困难的学生的学习情况是全组的中心内容，同学的帮助和关注能更好地帮助后进生进步，在学习中，同学之间的语言，他们乐于接受，同时比学赶帮超的意识也促进他们更加努力的学习，最后达到双赢的目的，给我们老师的教学带来了更好的结果。 其次，精心布置一些小题目。学生易于解决的，又稍微有些困难的作业，让学生回家在父母的监督之下独立完成，在周一展示课上让每个小组派代表到讲台上讲一个题目。讲对的给奖励，若有不会的题目或讲错的，依次轮。实际上因为每个同学都积极参与，基本上没有讲错的，如果有谁看到自己的题目和别人做的不一样，或者是哪位同学讲的方法和自己的不一样，也许比自己做的难，也许比自己做的简单，那他就会集中注意力去听，自然而然也就弄明白了。直到自己真正明白，因为没有哪个同学愿意轮到自己上台讲错或者是在讲台上出现问题。通过这种练习，我感觉已经收到了显著的学习效果，最重要的是人人都喜欢上台讲题，不再对数学有厌烦情绪了。 第三，小组竞争学习，对学优生能力发展也有明显的促进作用。主要表现在：有助于学优生理清自己的做题思路以及方法。因为在教给别人时，自己必须首先清楚所用知识点的确切内容及运用范围，再进行对相关知识的综合应用；有助于增强学优生的口语表达能力。为了给自己组员讲清楚，必须增强自我意识，调控自己各方面知识的技能和做题技巧；有助于学优生形成积极向上的思想品格。减轻‘想当第一’的压力，在实现自我价值的同时，产生自己对班级有贡献的感觉，在班集体中发挥着不同凡响的作用，树立在同学中的威信，学困生也不会盲目跟从，有目标的前进；还有助于学优生检验自己对知识理解的精准度。在教组员时能经得起质疑，经得起推敲，对自己未考虑的疏忽和漏洞进行补充整改。从而提升自己，严密思维，更上一层楼。 四、教师的期望让学生保持积极学习动力 学生如果喜欢某个教师，也会喜欢这个教师所教的课程，也会喜欢做这科的相关习题。教师的期望要以学生的自我认识为中介，对有自卑感的学生，教师的期望值不应过高，应在教学中通过适当的方法，逐步提高对他们的要求。只有他们真正接受这个老师，老师的要求他们才会毫无条件的接受，才能真正起到激发学习动机的作用。
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