和其他地区不同，玉树州位于青藏高原腹地，诸多条件都较为落后，尤其是教育。教育问题关系着国家的未来，对当地的发展也有着巨大的推动作用。国家每年大量的教育、经济投入，使得藏区教育迅速发展，并取得了良好效果，不过和内地相比，还有一段距离。以数学为例，据相关调查显示，玉树藏族自治州多数中学生的数学比较薄弱，有些甚至还达不到国家基本标准。教育可以兴国，必须加强对藏区的教育投入，使其教育质量得以提升。 一、存在的问题 1.语言限制。藏区有其自己的语言，在长期的熏陶下，学生并不擅长普通话。为此，需先将数学语言翻译成汉语言，再译成藏语，浪费了大量时间，且准确度也不是很高。尤其是一些较复杂而又相似的翻译，学生理解起来有一定的难度，以致于出现失误。 2.资源落后。玉树藏族自治州位于我国青藏高原，经济落后，地形地势都较为独特，限制了交通的发展，许多学校基本的设施、工具都难以运入，以致于教学条件恶劣，跟不上内地的发展速度。由于经济技术条件限制，教学方式还比较传统，教师仍以板书讲解为主，缺少对多媒体等新技术的运用。自治州每年都有大量教师来支教，但他们不懂藏语，也成了一大阻碍。 3.教材陈旧。由于语言上有障碍，藏区的教材必须翻译成自己的语言，以符合学生的自身要求，这需要专业人员翻译，工作量多，难度大，还得保证翻译质量，仅仅这一环节就要耗掉许多时间，延缓了数学教育的进程，以致于教材陈旧，跟不上新的改动。 4.理解能力差。理论终究要用于实际，但现实生活中，藏区学生很少用到数学，阻碍了其抽象思维能力的发展，以致于整体的数学基础薄弱，而且运算能力也要进一步提高。在课堂上，公式、定理等难以理解，没有相应的计算设备，导致运算的速度较慢，且结果的质量也不敢保证，包括一些专用符号。 二、提高中学数学教学质量的措施 1.解决语言障碍问题。语言是沟通交流的基础，藏族有其自己的语言，所以在教学中，应加强藏族中学生普通话的学习能力。普通话是我国的标准语言，少数民族在保留自己语言的基础上，应将普通话大力推广，解决汉藏语言上的沟通障碍。藏区教师资源同样有限，为此，我国开展了西部支教之类的活动，许多内地老师甘心到藏区教学。在教学中，教师本身也应加强自身的藏语学习，这不但可以方便教学，更能深入地了解藏区生活、风俗等，为以后的教学提供极大方便。此外，翻译藏语教材也是可行的道路。在课堂上，老师应创造良好的语言环境，说话清晰流畅，让藏族学生能够很快地接受。 2.教育部门要加强管理。鉴于藏区的特殊情况，除了国家要加大各方面的投资，教育部门也应进行反思，提高相关的重视度，建立有效可行的监督机制，加强监管力度。心理咨询机构也是必不可少的，要配备相应的心理辅导和咨询教师。因为教育质量不仅仅是专业学科的提高，还包括学生的身心健康等等。心理辅导的作用就是了解当地中学生的心理规律以及身心健康状况，同时开展多姿多彩的活动，既能将所学知识加以运用巩固，又能发挥学生的特长，促进学生的全面发展。 3.加强师生之间的交流。新课改在藏区同样应该得以实行。根据新课改的要求，师生关系显得异常关键，学生占主导地位，老师起引导作用，因此，双方之间的交流非常重要。通过交流，双方能够互相理解，而且老师也能了解到学生的不足，在此基础上有针对性地对课堂做适当调整，以满足学生的需求。同时，随着交流的加深，学生的汉语言水平也能得到提高。 4.激发学生的学习兴趣。在教学中，兴趣是基础条件，只有对数学产生兴趣，才能保证学生有学习的动力。数学有一定的枯燥性，要想使其有趣，必须将其灵活化。教师可将生活中有趣的东西加到课堂上，并打造宽松幽默的教学环境，使学生的兴趣被激发出来，从而再培养其自主学习的主动性和独立思考能力，以获得最佳效果。 5.培养良好的习惯。由于藏区中学生对数学知识接受速度较慢，必须培养良好的长期习惯。只有坚持，才能成功。在教学中，如提前预习、积极复习的习惯，很值得中学生培养并坚持，从而有效促进当地学生的数学水平。 三、结束语 我国的教育还存在某种缺陷，需要及时解决。但与内地不同，藏区的条件更为复杂，经济技术落后，交通不发达，师资力量薄弱，学生数学底子差。为此，必须采取相关措施予以解决。这不仅是学校自己的事，而是整个社会的事，国家要加大各种投入，教育部门应加强管理，教师应充分发挥自身作用，学生自己更应努力。只有多方面积极配合，共同努力，才能促进教育的发展，保证教育的质量提高。 参考文献： [1]王淑珍.试论西藏地区中学数学教学中的问题与对策[J].神州.2011（26）. [2]康占光.中学数学教学中的问题及策略思考[J].试题与研究. 2012（31）.
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