中等教育中职院校学生大部分来自农村、经济较为困难的家庭、疏于管教导致孩子成绩较差的家庭，学生特点良莠不齐，同时由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你就不可能再像对待小学生、初中生那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给中职院校在教育和管理上带来了很大难度，尤其班主任作为职业院校学生的直接管理者，在管理各种特点的学生过程中扮演着重要角色。所以要求班主任多接触、多了解，抓住学生的各种特点“对症下药”，采取不同教育和管理方式。这样，才能最终提高中职生的综合素质与就业水平，增强中职院校的整体实力。
学生就是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。因此，在面对学生时，要明白做一个真正有意义的班主任是不容易的，我们任重而道远。
我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。培养学生正气充盈、积极向上，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务，应该作为班主任工作的重点。
一、用真诚去理解和教育学生
俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。
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班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。1.予以爱心——感染学生
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离，爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。比如在做操的时候，班主任应该站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀;学生的文具不小心掉到地上，弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，如果教师能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。
2.宽容理解——善待学生
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。
二、用智慧化解学生问题
与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展，赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
三、用心做好任课老师的纽带
作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时完成学业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。
四、用集体活动团结学生
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。不管什么阶段的学生都期望参加集体活动，就好像某一景点，即使自己去过多遍，已不愿再去，但去了却发现，和大家在一起，原本以为很无聊的行程，其实很有趣。这充分说明，集体活动，可以有效的提高个体的积极性，班级管理中也一样。
作者：伍燕彬 来源：学习报·教育研究 2016年30期
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