摘 要：
关键词：
口算是不借助计算工具，不用书面表达计算过程而直接通过思维算出结果一种计算方法。它具有花时少、容量大、形式活、速度快等特点，是训练思维敏捷性的良好手段。在低年级数学教学中，口算比重较大，口算即是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。一年级所学的10以内的加、减法和20以内的加、减法非常重要，在多位数的加、减法及多位数的乘、除法的计算过程中，经常要用到。因此，这部分口算内容学得好不好，对学生计算能力的进一步提高有很大的影响，那么怎样加强口算训练，提高学生的口算能力呢？以下结合教学实践谈谈体会。 一、创设多种情境，激发口算热情。 数学对多数学生来讲是一门枯燥无味的学科，让学生做口算题更加显得单调，不来劲。如何让学生在上课伊始对口算充满热情呢？我觉得这是一个非常重要的问题。心理学家告诉我们，新异多样的事物能引起儿童的有意注意，能更好地激发学生的学习兴趣。我们在日常教学中也发现，凡是学生自己感兴趣的事情，他总能完成得又快又好，可见，兴趣是一种动力，能够推动学生乐于做事、乐于克服困难的动力。所以，在进行口算练习时，我创设了多种情境，唤起学生对口算的兴趣和热情。如把口算题目写在不同的小动物头饰上，把相应的得数写在小房子卡片上粘在黑板上，指定几名学生戴上头饰，从同一起点出发，看谁先回到家。一声令下，教室里立即热闹起来，学生一下子对口算充满了热情，抢着要做口算题目。或者进行“夺红旗比赛”，三组学生进行比赛，一组八人排好队，用一支粉笔轮流做八道口算题目，哪一组先准确无误地做完题目，红旗就奖给哪一组，这样既激发了学生的口算兴趣，又培养了他们的集体荣誉感；或者同桌两人抢答，谁又对又快，就送小红花。这些比赛活动人人参与，奖励面广，因此学生积极性很高，从而达到了目的。总之，教师要想出各种吸引学生的方法来激发学生的口算热情。 二、加强算法指导，提高口算正确率。 口算训练是在学生理解算理，熟练掌握算法的基础上进行的。只有加强算法指导，才能保证听算的效果。如20以内进位加法中，9加几的口算教学，当学生能理解算理，掌握把9凑成10，再加上剩余数的算法后，教师只要通过启发引导学生找出规律，发现得数个位上的数与第二个加数总是相差1时，指导学生用凑十法或按规律记忆的方法计算。同样，学生知道了这个规律，并且能利用这个规律举一反三，来计算8加几、7加几……的进位加法。再如在十几减9、8、7……2的教学中，可以让学生用做减法想加法的方法计算，也可以让学生找出它们内在的规律，11-9=2、12-9=3、13-9=4……我们观察后可以发现，差都比被减数个位上的数多1，那么在进行口算训练时，学生只要听清、看清被减数是十几，用被减数个位上的数直接加1就能准确算出答案，十几减8时就用被减数个位上的数加2，减7时就用被减数个位上的数加3，以此类推。当学生掌握口算方法后再进行相应的训练，在激活学生思维的基础上，强化学生的记忆能力，最终达到提高学生口算正确率的目的。俗话说：熟能生巧。要想学生达到正确熟练的程度，还必须通过大量的练习来实现。只要合理多练，讲求实效，学生的口算能力就会进一步提高。 三、借助训练形式，提高口算速度。 为了有效提高口算速度，我在教学实践中做到了以下几点： （一）持之以恒，坚持每天训练。每节课用3—5分钟进行训练，坚持这几分钟的听算或视算，不仅使学生立即进入上课状态，思想高度集中，注意力专注，而且让学生一上课就进行一次练脑，使头脑处于亢奋状态，有利于新课教学； （二）新旧知识对比训练。低年级学生对新知识接受得快，也遗忘得快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题目对比练习。如减法与加法对比，乘法与加法对比，乘法与除法对比，这样训练让学生进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识相互沟通，形成完整的认识体系，有利于学生良好认知结构的形成。 （三）课内外相结合训练。充分利用听算训练简单易行的优点，在平时课堂教学中充分重视训练学生仔细听，专心记的习惯，并常用比赛的方式评谁听得准，记得牢，算得快，来激励并引导学生。在教学新的口算内容后，布置学生互相出题进行口算训练，培养学生口算兴趣，且同时也能培养学生的学习能力，有利于相互学习，共同进步，收到较好的教学效果； （四）拔尖补差式训练，通过因人而异的训练形式，训练量，即稍微难的视算请优等生回答，简单些的请后进生回答，循序渐进，从而提高班级的整体水平。通过以上的训练，形成了浓厚的学习氛围，而且使学生在你追我赶的过程中，提高了口算的速度，取得了意想不到的效果。 当然，在听算过程中，教师读题的速度，语音的轻重都要视学生的情况而变化，这样，一方面保证学生对口算的兴趣，另一方面能帮助学生更有效地提高听算能力。在进行视算练习时，为了培养学生良好的计算习惯，要求学生做题目时一定要看清加、减、乘、除符号，在理解算理的基础上，加、减、乘、除的口诀也要背得滚瓜烂熟，这样口算速度才会快。 四、巧设训练内容，扫除口算出错障碍。 巧设训练内容，扫除学生的出错障碍，提高学生听算的正确率与速度。在教学实践中，听算训练内容可以为新授课而设计相关的复习题，为新知识作铺垫；也可以为巩固知识而设计一课专练；还可以为提高听算能力而设计综合训练；更多的是为扫除计算出错障碍而设计的对比训练、强化训练等。如通过调查反馈，细心收集易错题，整理归类，并分析出错原因，再有针对性地设计训练内容，最终帮助学生区分混淆，使学生口算的正确率与速度不断加强。教学实践证明：在不利用先进的现代化电教设备的情况下，教师根据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，照样能够有质有量地完成教学任务，达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
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