少成若天性，习惯成自然。”意思是说从小培养怎样的习惯，习久成性，就会形成怎样的品德。古希腊的哲人也认为“德是表现在行为上的习惯”，“德只能在习惯或制约中寻找”，一旦习惯养成就会“不虑而行”，正如今天人们常说的某个人的“德性”或“德行”。
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习惯作为一种自动化的行为方式，使人的行为经常化、巩固化。它具有后天性、稳定性、自动性、情绪性和情境性等特点。小学低年级是孩子各种良好习惯养成的最佳时期。加强对小学生良好习惯的培养，有利于他们健康成长。所以，作为小学教师，尤其是班主任，要在孩子一入学时就加强对他们良好习惯的培养。从小事入手，具体要求，反复强化，使他们逐渐养成终身受益的良好习惯。
一、情境陶冶，营造良好的氛围。
情境陶冶能起到润物无声、潜移默化的作用。小学生易受情境的感染。所以在教育过程中要有意识的创设良好的育人情境，班风作为一种隐性的小学教育环境就显得尤为重要。如新学期开学，学生报到前，就组织班干部把教室打扫干净，使学生一进入教室就感受到一种整洁、守纪、勤学、向上的氛围;又如训练学生养成早读的良好习惯，刚开始我每天组织先到教室的同学早读，并引导其他同学随到随读，后来的同学见教室里的同学都在认真地早读，就会悄悄地走进教室，很快地拿出课本认真地读起来。长期生活在这种环境里，同学们就慢慢形成了一种自觉早读的学习习惯。还利用班队课和其他具体活动来指导学生的各种文明习惯，如怎样正确背书包、怎样扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等。
有时可以借助特定事件的场景，使学生自然而深切地受到感染和启示。如有一次，我们正在上《品德与生活》，讲到精彩之处，走廊上来了几个人，他们大声讲话，使同学们无法专心听下去。我示意那些人走后，问学生：“刚刚那些人那样做你们有什么样的感受呢?”等学生说出自己的情绪体验后，再问：“他们这样做不好在哪里?以后你们会不会这样打扰别人?”从而使学生通过切身体验，真正懂得“不打扰别人”的道理，以此受到深刻的教育。
我还把学校倡导的“八好”习惯写在板报的醒目位置，以时刻提醒孩子：把饭吃好;把路走好;把话说好;把字写好;把物放好;把操做好;把歌唱好;把地扫好。在教室里贴上各种名言警句，如：完成工作的方法是爱惜每一分钟 ——达尔文;书籍是人类进步的阶梯——高尔基等。在图书角增添各类书籍，选任图书管理员负责图书借阅;在教室布置卫生角、工具角、绿化角、作品展示栏及信息栏;拟定班级公约。让学生在一个整洁、优雅、文明的氛围中，逐步养成良好的行为习惯、学习习惯。
二、榜样示范，训练正确的姿势。
小学生具有富于幻想、生动活泼、具体形象思维为主、情感外露、易冲动、善于模仿、易爱暗示和感染、可塑性和依赖性大等特点，其行为的独立性和自觉性较差。对他们进行养成教育时，必须利用直观、形象的榜样给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对榜样的思想行为仿效过程中不知不觉地提高认识，激发内在的上进心，强化自我锻炼、成长的自觉行为。小学生良好习惯的具体表现很多，就训练学生正确的姿势我采取了以下做法：
首先是坐的问题。孩子们的坐相用一个词来形容：千姿百态。有的孩子坐的时候两只小手不停地来回搓，有时还把一条腿伸在外面晃悠，很容易绊倒他人;有的孩子一只手随意放在自己课桌上，另一只手搭在他人的背上，嘴巴还在不停地和周围的孩子说话;有的孩子把头偏向一侧，双腿搭在其它地方。于是我先纠正他们坐的姿势：腰挺直，脚放平，腿并拢，小手平放在课桌上。对坐得好的孩子奖励一颗红五星，并加以表扬。让其他孩子以他们为榜样，争取获得奖励。
其次是站姿。有的孩子站的时候弯着腰，有的孩子站的时候来回摇晃，有的孩子还没站好就开始左顾右盼。特别是在集会时，孩子们更是站得歪歪扭扭，像一根麻绳。针对这些问题，我告诉同学们站好的姿势就是两腿并拢，两只小手分别放在大腿两侧，挺胸抬头不摇晃。回答问题要目视前方;集合时，两眼注视前一个同学的后脑勺。光说不行，还得训练，训练时我自己站得直直的，给他们做动作示范。然后在每一小组中选出代表，站在讲台前让大家学习，榜样的力量是无穷的，学生们的站姿终于有形了。
再就是走路的问题。下课了，男孩子走着走着，小脚突然伸出去，旁边的孩子莫名其妙地摔了一跤;要不然就是走着走着，小手儿又活动开了，往前边的孩子身上一抓，“战争”就开始了。针对这种情况，我把我所观察到的现象排成小品。在班队会上，用小品的形式把他们自己走路的怪模怪样呈现了出来。孩子们观看的时候觉得很精彩，很可笑。可看着看着，便低下头了，脸红了。我知道孩子们认识到了错误，就乘热打铁：“孩子们，像我们这样走路，好吗?”此刻，小手林立，在我的允许下，孩子们纷纷说出了自己的看法：认为这样不好，多难看呀;又容易出安全事故;还容易引发同学之间的矛盾。我接着训练孩子们如何正确行走，才体现出我们小学生的气质。当然我还从生活中为孩子们找到了榜样，如：军人、警察。利用网络收集了许多军人、警察坐、立、行的画面，让孩子们直观地感受到标准的站姿、坐姿是何等的有气质、有精神、有魅力。让榜样鼓励孩子们进步，伴随孩子们成长。
写字姿势不容忽视。刚入学的孩子写字时执笔不正确的居多，因为在幼儿园时学的是画画，很多孩子执笔时腕关节是外突的，还有其它不正确的姿势。为了让孩子正确执笔，特地从网上下载了视频让孩子们观看;在教室里的前面贴一张正确执笔的图解;课堂上及时提醒;并要求家长在辅导作业时加强关注。在大家的共同努力下，孩子们的写字姿势得以校正。
三、检查督促，养成良好的习惯。
小学生的自控能力较差，在其习惯的养成过程中，离不开外力的约束和调控。因此，越是年龄小的学生，就越是要检查和督促。为了纠正学生的不良行为，结合学校提出的“八好”习惯，我在班上选出卫生监督员、形象监督员、纪律监督员。配合学校对学生的习惯进行监督。每天检查同学们的书包是否清理干净;座位是否有垃圾、桌椅是否对齐;课桌屉子是否有纸屑;着装是否整洁，红领巾、队标志是否佩戴正确;课间操、眼保健操是否认真做;是否认真晨读和午读;路队是否排列整齐并大声诵读经典等。对于学生的各种习惯，同学之间还互相督促，老师也常临时抽查。在班级中开展“弯弯腰”、“你是我学习的榜样”“文明礼仪伴我行”等为主题的活动，在期中和期末进行评比，评比出“文明之星”、“礼仪之星”、“环保之星”、“书法之星”、“行善之星”、“阅读之星”等，让学生在竞争中改掉坏习惯，在活动中找到快乐，找到自信。通过督促检查和及时总结反馈，学生正确的行为得到强化，不良的行为得以匡正。
英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯，习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”因而，我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的各种习惯，才会为他们的美好人生奠定坚实的基础，让他们快乐地茁壮成长。
作者：赖婉秋 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年14期
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