在新课改的今天，学校教学管理进行了一系列的改革：分数管理改为等级管理;以“章”为本改为以“人”为本;以“权”为本改为以“创”为本。本文中，笔者从尊重、爱护、激发学生自信等方面浅谈了教育管理中的教师行为。
新课程指出：重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务。近年来，学校教学管理进行了一系列的改革：分数管理改为等级管理;以“章” 为本改为以“人”为本;以“权”为本改为以“创”为本。教学活动起了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。那么，在新的教学管理制度下的教师行为又应是如何呢?笔者就此方面谈谈自己的几点浅见。
一、教学运转，重在尊重
“一切为了学生的发展。”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。这改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。
1.语言
语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用了激励的语言(赞赏的、幽默的)，既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。
2.动作
教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。
3.教法
教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、去创造，才能达到预期之目的。
二、寻找童心，爱护学生
著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。
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在孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。甚至，学生已不把他们当老师看了。正如陶行知所说：“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”那么，我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢，笔者认为可以从以下几个方面去寻找：1.要爱护学生
我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然这种爱不是纵容和迁就学生，是通过爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。
2.理解孩子
每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。
童心的缺失是可怕的，我们应努力找回这片绿地，而当你能够爱护、宽容、理解孩子时，你会被孩子所感染，你会把自己看成是孩子世界的一部分。老师找回了童心，也是帮助学生找回了童心，到时，将会有更多的学校成为人们向往的帕夫雷什、盘锦和石室，欢乐将充满校园，童心将会凸显其巨大的价值。
三、赞赏评价，激发自信
教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是落笔评价。无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应寄托在学生的自信上。有了自信，就有了兴趣;有了兴趣，就有了智慧;有了智慧，就有了探索;有了探索，就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，极有利于发展学生的综合素质，由此，教师对学生的评价要以赞赏为主。 1.口头评价
口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，以多角度去评价学生。特别是对解错的同学，教师的评价就以另一个角度上去说。比如：你虽然答错了，但你勤于思考，积极发言是很好的，希望你继续努力!”不难理解，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价是有很大的关系的。学生积极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。
2.落笔评价
落笔评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来落笔。如果要落“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”。那么，我们新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。
综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也就随之改变了。而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。而面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生，这样学生的多向能力就会不断生成、不断组合、不断提升。那么，让学生全面发展将不会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。
作者：陆家政 来源：读写算·素质教育论坛 2013年37期
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