我校地处苏南工业和经济高度发达的“长三角洲”地区，随着我区外向型经济和民营经济的发展，城市化进程的加速，大量外来务工子女进入我校学习，目前人数已占全校总人数70%。由于经济、地域、文化等方面的差异，这些学生在性格、素质、行为规范和学习习惯等方面与本地学生有着迥然不同。他们懂礼貌、尊敬师长、珍视友谊、乐于助人、自立，但也存在着行为习惯差、缺乏学习信心、胆小孤僻等不良习惯，且缺乏自信心，有自卑感。因此，怎样让这些学生在学习、生活和心理等方面与本地尽快相融和，让他们与本地孩子“和”在同一个校园，融和到本地文化与传统中去，同时让本地学生接纳、认同外来务工子女，学习他们的优点，互相取长补短，共同成长，最终实现人与人、人与环境的和谐，这是我校德育面临的一个重大课题。
融和教育理念下的学生品性内涵解读
融和教育
融合教育是指学校通过各种教育途径和教育活动以促使外来务工子女在心理和文化等方面与本地学校相适应、相融合的教育。其表现为外来务工子女在本地学校的学习、生活过程中，在与本地的学生、教师交往互动的过程中，从形象到心理、从思想到情感完全融入学校。本地的学生、教师真诚接纳、欣赏他们，两地学生相互促进，每个孩子都能够充分实现自身的价值，提高自身品位，最终实现不同文化的有机融和。融和教育应是多元文化敞开、接纳和认同的教育，其最核心的价值理念是平等地尊重每一个学生。
融和品性
“品性”是指一个人的品质性格和特征，品性就是行为的准绳，使行为不偏离正道。“融和”是一种平等的对待，一种尊重的态度，一种悦纳的雅量，一种欣赏的智慧，强调人际关系的和谐团结。“融和品性”就是指具有融会贯通，悦纳自我，尊重与悦纳他人的良好品质。
融和品性的三重意蕴：
尊重。尊重他人是一种高尚的美德，生活、学习中只有互相尊重才能和别人建立良好的友情。
悦纳。悦纳既能正确评价自己、接受自己，并在此基础上使自我得到良好的发展又能欣赏别人人格中的优点，更要接受别人的不足。
合作。合作有利于学生的认知发展，有助于学生克服自我中心，改善同伴关系，合作是学生相互融和的试金石。
融和品性的四个价值追求：
保持独特性。培养学生的融和品性就是要培养一个个充满个性、富有创造力的学生。
尊重差异性。老师要用欣赏眼光看待学生身上的这些差异，因材施教，以学生为主体，促进学生的全面发展。
悦纳丰富性。对教师来说要做到教学相长，对学生来说要互相取长补短，互相欣赏。
发展可能性。教师要用发展的眼光来教育学生，做到尽其所能、用其所能，让他们自由、快乐地发展。
融和教育理念下的品性培育的途径
在民间舞蹈、戏曲中培育学生的融和品性
民间舞蹈、戏曲是能够最直接、最生动、最富感染力地表现该地区人民生活方式、物质文化、生存状态等的艺术形式，根据我校学生来源情况，我校组建了扁鼓舞、腰鼓舞、秧歌舞、连厢舞、盆烛舞、红旗舞等社团，其中连厢舞、盆烛舞等都是本地特有的。民间戏曲有京剧、锡剧、豫剧。学校专门聘请专业老师前来授课，除了教授舞蹈、戏曲的专业知识外，老师们还会介绍舞蹈、戏曲的来源、当地风俗习惯等，让来自不同省份的学员从舞蹈、戏曲的角度去了解一方风俗。在学习民间舞蹈、戏曲的过程中，学生学会共同相处、沟通合作，一些技巧训练也培养了学生良好的行为习惯。
在民间游戏中培育学生的融和品性
民间游戏是来自民间的智慧，我们把跳房子、挑花线、编花篮、滚铁环……这些曾经伴随几代人童年的民间游戏引入“阳光体育”活动中来。推广民间游戏不仅丰富了学生们的校园生活，也可以促使学生们养成分享、合作、助人、谦让等行为，并从中学会创新等能力。富有童趣的民间游戏对孩子们具有极大的吸引力，为了参加游戏，孩子们必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人等。此外，由于在游戏团队中有自然的角色更换，或成为“领袖”、或被淘汰出局，因此，参加游戏的孩子必须克服任性、独尊等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，更好地融入集体、参与游戏。
在校本课程教学中培育学生的融和品性
根据学生来自于全国20多个省份的生源分布实际，我校将“校本课程”建设与“综合实践活动课程”有机整合，编写了《我爱我家》系列校本课程：《我的出生之家——老家》《我的成长之家——学校》和《我的发展之家——吴江》。目前，在全校三至六年级学生中全面实施了这本课程，还开展了几项有特色的活动：如“美丽中国”家乡巡展。我们把不同的地域文化观念、生活习俗等通过小报、展板、班队课进行展示，让我们的学生相互了解各自家乡的文化、民族风情，从而相互接纳，在不知不觉中融和。
在“艰辛、希望”家长讲堂中培育学生的融和品性
我校开设的“艰辛.希望”家长讲堂定期邀请家长来为学生做讲座，并以现场提问、交流互动的方式为学生与家长之间面对面的交流提供了一个平台，引导学生感受父母创业的艰辛，珍惜眼前所拥有的一切。我们还从高年级选择品行、成绩优秀的学生代表向家长说说自己的成长经历。述说的内容主要为：我的爸爸妈妈怎么教育我和听听我们的心里话两个方面。孩子的话是最真的，一个孩子想说的话也许代表了所有孩子的心声。家长通过这样的活动，反思自己家庭教育的同时，也更加了解孩子的身心发展规律。学生有了家长的重视和关心，身心愉快，亲子关系融洽，学习积极性有了提高，对学校教育更加喜爱，逐步改正不文明行为。同时班级里氛围积极向上，在班队活动中提高班级凝聚力，增强了学生的集体荣誉感和责任心。
在“人人担当”伙伴行动中培育学生的融和品性
此项行动以“有责任心”为中心，在责任心教育内容的选择上选取贴近学生生活的素材，在活动的设计、组织上，遵循责任心心理品质形成的一般规律，坚持“回归学生生活，回归学生体验”的教育理念，开展“人人担当”伙伴行动，让学生参与行动的设计、参与制度的制定、参与行动的组织、参与管理的过程、参与行动的评价，增强学生的责任意识，提高学生自我认识、自我教育、自我管理的能力，使学生在体验和感悟中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而养成良好的责任心品质。
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