本文主要介绍SMEll模式下大学生创业创新教育理论与实践中的内容和建议。通过对我国大学生的创业创新的研究，发现外部环境的现状;介绍了smell模式的内涵;通过实际教育教学中的观察，找出SMELL思维下的教育教学的问题。从外部环境和内部改进两方面提出了建议，并进行了总结。
一、我国大学生创业创新能力教育现状及存在的问题分析
我国大学生创业对于解决就业、激发社会正能量、改变产业结构等各方面具有正面作用。但是创业不能只靠激情，理智和思考才能更好的创业创新。这就需要了解当前大学生创业创新的现状和问题，改善创业创新教育，为大学生创业创新的成功起到事半功倍的效应。通过对三百多位学生的实践模拟课程的调查、以及通过挑战杯创业大赛等比赛的观察来看，大学生创业缺乏关于创业方面的知识，而目前我国大学生创新创业教育仍然存在着很大的困难与问题。
目前我国的资本市场对于创业创新的支持力度尚不足够，较多的创业创新项目缺乏资金来源或者来源不足，;创业文化氛围不浓，大学生创业技能欠缺。据调查，78%的北京高校在校大学生有创业意愿。其中仅有42%的学生愿意接受创业课程的指导。创业的成功率较低，严重影响了大学生的创业热情。创业的外部环境还不足以支撑大学生创业创新所需要的各种资源，氛围需要大力改进.
创业教育意识薄弱，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。由于传统教育模式的影响，学生的创新意识和创业能力的养成在很大程度上受到束缚。学生缺乏独立生存的能力，学生的自主意识和创业能力比较弱，大学生对自主创业缺乏热情，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪。
缺乏相应的师资力量。授课教师大多是学术专家出身，从书本到书本，缺乏创业经历和实践能力;没有形成权威的教材体系，已经开设大学生创业教育课程的一些高校在选择教材方面也存在很大局限性。
大学生普遍缺乏资金。技术、经验和能力.思想准备不足，创业风险意识不强，缺乏细致充分的调研，缺乏核心技术和优势力量，市场化经营运作经验不足，资金贷款困难重重，创业带有一点盲目性。创业项目技术含量和层次普遍不够高，“质”与“量”不并重。
二、SMELL模式内涵与教学实践检验
(一)SMELL模式内涵
SMEIL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning)，即战略性创业创新教育理论与实践模式。该模式是一些大学自2006年以来，结合国际创业创新教育模式的新趋势和新变化，围绕强化学生创新知识转化能力建设以及创业精神的培养教育理念，通过基于全球商业竞争的创业创新教育模式改革与创新实践，力求探索出一套旨在培养具有全球视野的创业创新型综合能力人才的新路径。
其中STRATEGIC是指(如图)：
Simulation Learning----商战模拟学习。主要学习形式是要促进学生参与全球创业实战模拟、全球创业计划大赛、案例大赛以及各类科技作品大赛;
Team-based Learning----团队协作学习。即学生是创业创新教学活动的主体，强调学生要以团队的形式进行协作学习，学习者之间是协商、合作的;
Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互换学习。强调创业创新教学过程的角色扮演和互换性，以及学生积极参与创业问题的解决过程;
Application of Knowledge Integrated Learning ----知识整合应用学习。强调创业创新教学导向是以引导学生整合运用所学综合管理理论知识并运用于实践为前导;
Target-oriented Learning ----目标导向型学习;教学的目标是训练和培养学生在学习中的创新能力和创业精神，具有强烈的目标导向性;
Entrepreneurship Chain Learning----创业学习链;教学程序是基于“创业活动 + 双导师制+大学生创业园+大学生创业引导基金” 的创业学习链进行的;
Global Environment Learning----全球化商业环境学习;创业创新教学背景是基于全球化商业竞争的环境的，国际创业论坛，国际创业交流平台，国际创业培训师的培训项目为此提供良好的全球化商业学习环境;
Innovation-driving Learning----创新驱动学习;教学的最终目的和结果是大学生创新创业实践的成功，这也是创业创新教学效果最终评价的依据。
Competition-pushed Learning----商业竞争推动式学习。创业竞赛、模拟实验室和创业平台是主要教学工具，通过竞赛机制，这些工具能够为学生的商业竞争学习提供有效的帮助。
(二)SMELL模式下教学实践检验
在SMELL内涵理念下，对五个班级学生进行了实战模拟教学，通过实战模拟教学实践，使学生体会到真实企业经营中可能遇到的问题，提高了学生的创业思维效果，并对学生的思考角度和方式方法进行了锤炼。通过对教学结果的统计以及实践教学的体检，发现了以下成果与问题：
模式下实践教学检验的成果
(1)通过教学实践提高学生的团队合作能力，并加深了学生对团队合作的认识和体会。
五个班级共二十五组，每个组都进行了职务分类，每个组成员根据自身的性格、特长、专业等特征进行了适当的安排。在团队合作过程中，学生能够充分体会分工合理的工作效率，也体会到了团队合作过程中的搭便车现象，并能通过讨论、会议等形式灵活处理团队工作的效率问题。较好的领会了团队合作的实际问题以及处理方式。
(2)商战模拟与角色互换提高学生的实践领悟能力。
在实践教学中，学生面临着未知的模拟实战环境，往往会发现角色担任中的不适合问题，针对这些问题，通过团队合作分析进行角色互换等手段进行解决。另外，在商战中，还存在违约、欺诈等情景设置，为提高学生的契约意识起到了很好的警示作用，而这些是一般的课堂教学所无法体会的内容。
(3)以最终综合实力比较为目标，推动学生的创业积极性。
在最终考核中，以商业运作战绩作为考核结果，促进了学生的学习积极性、创业积极性，在课程学习过程中，多个小组又参与了挑战杯竞赛以及实际创业项目，目标导向在此起到了关键性作用。
(4)专业知识的整合过程得到深化。
在实践教学学习过程中，财务、营销、生产运作管理等知识需要完美的组合，深化了学生对于专业知识的认识，并在实践教学环节中得以体现。讲述性的专业链条无法让学生充分领会，但在实践教学中得以较好的贯彻，学生对于专业知识体系的理解与使用得到很好的深化。
(5)教学各环节促进了学生对于学习的认知，创业促进了学习、商业化的环境以及商业竞争模拟促进了学生对学习的态度。
通过仿真的实践教学，结合着竞赛等的强化，学生对于知识的渴求由被动接受变为主动探寻。主要是由于在实际学习过程中，发觉知识的缺乏点，有针对性的进行主动学习，弥补由于理论和实践知识的缺乏所造成的缺憾。
模式下实践教学检验中发现的问题
在实践教学与竞赛等的综合观察中，发现了一些问题：
(1)搭便车现象严重
在团队合作中，有部分小组成员存在严重的搭便车现象，影响了团队合作的热情和积极性，也影响了小组的工作效率。由于没有解雇机制的存在，所以团队无法顺利的解决搭便车问题，这与实际环境有差异。如果设置解雇机制，则会造成学生考核没有分数，也包含了一定的强制性的特点。此问题需要找到较好的解决方案。
(2)面对违信等社会常见问题，学生不知如何处理
在学生实践过程中，发生多起违信现象，经过统计：企业间交易出现三次违约现象。分析主要原因在于未签订合同，口头协议被违信，导致公司出现业绩下滑等现象。学生的社会经验需要得到提高。
(3)战略思维有待提高
在实践教学中，学生大多缺乏战略规划，对战略型问题忽视情况比较严重。经过访谈，得知学生对于战略问题忽视的主要原因在于：战略被认为是纯粹的理论，认为理论性的东西不适合实战创业创新。这种错误的认识主要是由于大学学习中的理论与实践脱节造成。
(4)参与竞赛的积极性有待提高，目前略显不足
在所有几百名学生中，最终参加相关比赛的经过考察大约为20%，大部分学生对于创业创新的理念不积极，更多的学生认为自己不具备创业创新的条件和能力，其中还有部分学生认为外部环境不允许进行创业创新。
三、基于SMEIL模式的大学生创业创新教学模式推广建议
综上所述，推广smell模式的大学生创业创新教学模式需要从外部环境与内部改进两方面进行，从而提高大学生的创业创新效率与积极性，并提高其创业的成功率，促进学生就业和发展。
(一)外部环境方面建议
1.在高校开展创业教育，培养大学生创业意识，提高创业能力。如开设创业教育课程，内容主要包括创业理论、创业案例进行教学，同时，开展创业实训，定期举办创业计划大赛等，给大学生多提供模拟演练的机会，高校开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，营造全社会鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。要强化政府在高校毕业生创业工作中的责任，建立多种形式、多种渠道的资金融通体系，为大学生创业提供资金支持。
2.地方政府应该落实好国家鼓励毕业生自主创业的小额贷款担保、减免税费等优惠政策，完善劳动用工制度、人事制度、社会保障制度等，制定较为完善的创业帮扶措施，不断完善劳动社会保障措施，开辟“绿色通道”。
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要建立大学生创业专项资金，对经专家论证、项目可行、技术含量较高的大学生创业项目降低门槛，予以资金扶持。3.建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。走校企联合的模式，高校可在企业创立学生创业实践基地，学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体，为学生提供创业实战演习场所，提供工商、税收、信贷、项目评估审批等一门式服务，提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务。同时，配备由创业成功企业家组成的创业导师，使大学生在创业过程中享受到免费的陪伴式辅导。所有服务措施都为了学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化。
(二)内部改进方面建议
1.培养学生的战略思维能力
由于大学生的课堂教学存在理论与实践相脱节的现象，导致学生对战略之类的问题不重视.这种不重视体现为：或者轻视实践中战略布置的重要性，或者未理解战略安排的长期作用。战略思维的缺乏，导致在教育教学中学生的成绩较差，影响了学生的学习主动性。这就需要培养学生的战略逻辑思维能力，可以通过开设一些逻辑学、美学等课程来提高学生的综合社会科学思维能力，从而提高学生从不同角度逻辑思考能力，最终提高学生的战略视野。
2.采用适当的考核方法，解决搭便车问题
对于搭便车问题，不论社会现实还是实践教育中都存在。在具体实践教育中，作者发现可以采用组间评价的方式进行，通过团队内部监督的方式来尽量杜绝此类现象。目前已经收到比较好的效果。但是该种方法针对不同种类的大学和学生，需要灵活看待，有的放矢以渠道更好的效果。
3.多参加假期实践，提高社会认识
学生在教学中，面对社会中的违约违信现象束手无策，这严重影响了学生的创业信心。而这种违约违信现象是社会现象中常在、并且创业创新中无法完全避免的。这就需要学生多接触社会，而假期实践对于学生的这方面的能力有较好的作用。教学与假期实践相结合可以更好的促进学生创业创新的成功率。
四、总结
综合以上内容，我们可以看出我国目前的创业创新环境还不够完善，创业创新的教育还不够有效。需要在外部环境和内部改进方面做出更大的进步，才能够让大学生从知识体系和思维体系以及外部资源利用等方面，做出更有效的安排和组合。SMEll模式下的创业创新理论和实践研究中，可以为大学生的创业创新提供一种思维和方式。通过教育改进创业创新成功率;通过实践教育激发大学生的创业创新积极性;通过实践来完善大学生的专业知识体系并促进大学生的学习的主动性。
作者：余磊 来源：东方教育 2013年9期
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