今天中国论文网小编为大家分享毕业论文、职称论文、论文查重、论文范文、硕博论文库、论文写作格式等内容。1. 以偏概全论述文的例子
以偏概全，英语：hasty generalization 。是指以少数的例证或特殊的情形，强行概括整体。
这仍然是一个定性的定义，其实不好把握。比如，什么是少数，是绝对值小于 10 ，还是比例小于 50% ？40%？35%？
什么叫特殊情形？
什么叫强行？
什么叫概括？
什么叫整体？有人可能会说，整体就是全体。不一定，比如全班同学，是不是整体？全体高一年级的学生，是不是整体？
总之，这样的定义，依然是似是而非，我们只能说大概了解，而无法根据这个定义来准确判断。
《逻辑与哲学：现代逻辑导论》第 9 版中专门有一章介绍“非形式谬误”。其中也提到了“以偏概全”，是这样描述的：
人们被相关的，但不充分的证据说服，从而支持某种理论，就犯了以偏概全谬误。
这种定义虽然也是定性，但相对来说更加准确——因为作者明确地提出这是人们的一种“轻信态度”。他不是证明阐述方的错误，而是说你不应该相信这种相关但不充分证据所推论出来的某种理论。
但是，逻辑学家依然对这种解释不太满意。到了《逻辑与哲学：现代逻辑导论》第 13 版，“非形式谬误”已经全部被删除。因为这实在是与形式逻辑或现代逻辑无关。
所以，本文主要内容不是“以偏概全”，而是借“以偏概全”来阐述“量词规则”的相关限定问题。
我们之前在《怎么理解“量词规则”？（逻辑小知识063）》中，已经提到了量词规则主要有四个：
UI，全称量词实例化，全称列举规则。简单说，就是怎么样把全称量词摘除，又不会犯错；
UG，全称量词泛化，即全称泛化规则。所谓全称泛化，就是怎么把全称量词加上去；
同样， EI 与 EG 即存在列举规则和存在泛化规则，前者研究如何摘除存在量词，后者研究如何添加存在量词。
这四个量词规则， UI，全称列举规则，这个没有问题。因为如果一个集合的所有元素都具有某种属性，当然任何一个个体都具有这种属性。比如，所有的人都是会死的。把“所有”摘除，改为“人都是会死的”，完全没有问题。
EG，存在泛化规则，这也没问题。因为存在量词本身就是表示存在，而某一属性，如果有一个个体存在这种属性，当然就是存在咯。比如，某人总是在舒适区学习。我们加上存在量词“有些”，成为“有些人总是在舒适区学习”，当然可以。
存在问题的是 EI 和 UG 两个规则。
先说 EI。
接上个例子，有些人总是在舒适区学习。我们如果把“有些”摘除，变为“人总是在舒适区学习”，似乎问题不大，因为我们可以这样来说一种现象；
如果我还说一句话，有些人总是跳出舒适区学习。这话没错吧。
我如果同时说这两句话：有些人总是在舒适区学习，而有些人总是跳出舒适区学习。
这话没有毛病吧。
但是，如果把“有些”摘除，也就是：人总是在舒适区又跳出舒适区学习。同时处于两种相反的状态，当然不对咯。
还有一种情况，是有人说“有些人总是在舒适区学习”，你立马说，小张总是在舒适区学习。这种方式也是不对的，因为小张也可能不是总是在舒适区学习。即任意一个具体个人，有可能符合，也有可能不符合。
所以， EI 规则，有两个限制（restrictions）:
即要求 EI 规则引入的准变量是一个新字母，你不能使用常量，也不能使用在先前证明中出现的准变量，即被采用过的字母。
实质是，在于需要理解同样是“有些”，但不同地方的有些，代表的集合各不相同。
再说 UG 规则。
第一限制：具体个体禁止全称泛化。也即禁止对常量进行全称泛化。
这也很好理解。一个河南人是小偷，你不能泛化为“所有河南人都是小偷”。
第二限制： EI 规则用过的字母，不能再用——书中说，被 EI 规则用过的字母，对 UG 规则有毒。
第三限制：假设前提未被撤销时的准变量，视同 EI 规则引入的准变量。
实质是，我们在同一个证明中，全称量词只能约束一个符号，该符号充当全称名称，用以指定任意选择的个体。
换句话说，如果是 EI 或“假设前提”中用过的字母，为什么说有毒，或者被污染呢？
是因为这个字母看似没有冠以“全称量词”或“存在量词”，但由于是从“存在量词”而来，因此，其集合天然就是“非全集”。因此，这时使用 UG 规则，就是某种意义上的“以偏概全”。
2. 以偏概全的议论文素材万物皆有裂痕，那是阳光照进来的地方。--莱昂纳德•科恩（加拿大游吟诗人）②心灵就像一面镜子，有了裂痕，镜子里的风景也就扭曲了。--网络路人③一切人都会有麻烦，一切感情都会有裂痕。把生活当成一场游戏，输了，大不了从头来过。--陆琪
①万事万物，并不是完美无缺的，他总会有那么点瑕疵．但是你不应该只消极的着眼于他的残缺部分，因为他的残缺部分也有可能会将希望带进来． ②心灵就像一面镜子，可以反映大千世界的美景．镜子有了裂痕，里面的风景也就扭曲边形．不是风景不美，出问题的是人的心灵．心灵不能有裂痕，心灵有了裂痕，世界在眼中也就扭曲了，人就偏激了． ③把生活当成一场游戏，输了，大不了从头来过．麻烦、隔核、矛盾如裂痕，面对这些它们，要乐观坚强．作文时，我们从中选择一个即可．参考立意：①面对生活的与不完美，要乐观；②心不能破裂与扭曲；③坚强面对生活中的困境，有可能会迎来新的机遇．
解答裂痕，也是一种美 金无足赤，人无完人，事情也从来没有完美无缺的．“万物皆有裂痕，那是阳光照进来的地方”，说的就是这个道理．这个世界本就不存在完美，完美反而会让人认为是一种假象，所以我更欣赏第一个观点一裂痕，是阳光照进来的地方，不完美．其实也是一种美． 对于其他的两种观点，我的理解是：有一定的人生哲理，但在某种程度上说的太片面． “心灵就像一面镜子，有了裂痕，镜子里的风景也就扭曲了”这一观点可能有些夸大了裂痕的作用，试问，有多少人的心灵是没有裂痕的呢？人生在世，总会经历一些挫折、不公、坎坷、人的心灵也会随之产生一些裂痕，可能会抱怨、愤怒，对人生充满失望． 也许有一些人的心里可能会扭曲，但怎能说所有遇到不公的人心灵的风景都是扭曲的呢？我们并不能以偏概全，夸大裂痕的作用．也许随着不幸，挫折的消失，随着时间的流逝，人内心的镜子也可能会“破镜重圆”． “一切人都会有麻烦，一切感情都会有裂痕，把生活当成一场游戏，输了，大不了从头来过”，这一观点可能又把裂痕看的太简单了，当人有了麻烦的时候，当感情有了裂痕的时候，我们首先要做的难道不是想办法去弥补吗？如果我们权当生活是一场游戏，毫不认真的对待它，那么生活也会报之以无穷无尽的麻烦和裂痕．防微杜渐的道理我们都懂，如果当有一个小小的裂痕我们并不去及时补救，那么它终究会使你的生活天崩地裂，轰然倒塌．也许，你想重新来过重建你的生活，但其实那并不现实，你真的可能像重新开始一场游 戏一样要重建你的生活吗，可能，但那毕竟是少数人，终究不是你． 万物皆有裂痕，那是阳光照进来的地方，这种观点是我最认同的一种观点，既不夸大也，倾世潋痕的作用，万物皆有裂痕，人可能有诸多不顺．世事无常，人也总是有很多的不完美，但换个角度思考问题，当你遇到麻烦时，你可能看清周围的人，当你不完美时，你可能因此提高自身的素质，当你绝望时塞翁失马，焉知非福，可能下一秒，你又会绝处逢生，所以裂痕是阳光照进来的地方不完美．其实也是一种美． 人生处处有裂痕，我们不能改变，但我们可以改变自己对裂痕的看法，既不夸大也不轻视，辩证地认清裂痕在我们生活中的位置和作用，努力更好的生活． 裂痕可能就是你接受阳光的开始，可能就是你锻炼自己的时间可能就是你人生转变的开始，裂痕也是一种美．
点评材料作文审题立意的几种方法：1．从抓关键句入手．有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句 子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意．比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联想？请写一篇文章表明你的态度， 阐述你的看法”2．从分析原因入手．任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因．因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的 方法．本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文．3．从材料情感倾向入手．有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这 样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意．4．从辨明关系入手．任何事物是相互联系的．事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索 取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）
3. 以偏概全的逻辑例子以偏概全 [yǐ piān gài quán]
生词本
基本释义
以：用；偏：片面；概：概括；全：全部。用片面的观点看待整体问题。
出 处
吴家国《普通逻辑》:“只有分析地阅读，才能学得深透，不致囫囵吞枣，一知半解；只有综合地阅读，才能学得完整系统，不致断章取义，以偏概全。”
例 句
吴家国等《普通逻辑》：“只有分析地阅读，才能学得深透，不致囫囵吞枣，一知半解，只有综合地阅读，才能学得完整系统，不致断章取义，～。
近反义词
近义词
一孔之见
4. 以偏概全的典型事例人们常用“盲人摸象”的故事劝诫那些自以为是、以偏概全的人。老人摔倒无人敢扶，有人就哀叹世风日下、人心不古，忘了还有“最美教师”“最美妈妈”“最美消防员”的美德;有干部腐败、医生无良、教师渎职，就因“害群之马”全盘否定基层干部、医生、教师整个群体……现实中，“盲人摸象”的例子不胜枚举。
5. 以偏概全举例1、盲瞽之言[máng gǔ zhī yán]
【解释】盲瞽：眼睛瞎，比喻不明事理。指见识短浅或没有分寸的话。常用作自谦语。
【出处】汉·王充《论衡·谢短》：“然则儒生所谓盲瞽者也。”
【示例】如不见怪，小弟也有一句盲瞽之言。 ——清·吴敬梓《儒林外史》第二十九回
2、盲人摸象[máng rén mō xiàng]
【解释】比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。
【出处】《大般涅槃经》三二：“其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如甕，其触尾者言象如绳。”
【示例】于是所见的人或事，就如盲人摸象，摸着了脚，即以为象的样子象柱子。 ——鲁迅《这也是生活》
3、盲风妒雨[máng fēng dù yǔ]
【解释】指非常急骤凶猛的风雨。同“盲风怪雨”。
【出处】明·魏大中《答方孩未》：“而盲风妒雨，夜半陡作，瓣瓣沾泥矣。”
4、盲人扪烛[máng rén mén zhú]
【解释】比喻只凭片面了解或局部经验就对事物妄加判断。同“盲翁扪籥”。
【出处】民意《告非难民生主义者》第三节：“盲人扪烛，而以为日，欲正告之，则不能免于词费。”
5、盲风怪雨[máng fēng guài yǔ]
【解释】指非常急骤凶猛的风雨。
【出处】清·钱泳《履园丛话·题壁诗》：“盲风怪雨日纵横，纸阁芦帘拽水行。”
6、盲翁扪钥[máng wēng mén yào]
【解释】比喻只凭片面了解或局部经验就对事物妄加判断。亦作“盲翁扪籥”。
【出处】宋·苏轼《日喻》：“生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：‘日之状如铜盘。’扣盘而得其声。他日闻锺以为日也。或告之曰：‘日之光如烛。’扪烛而得其形，他日揣钥以为日也。日之与锺钥亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。”
7、盲风涩雨[máng fēng sè yǔ]
【解释】犹盲风怪雨。比喻晦涩的诗风。
【出处】清·钱谦益《徐元叹诗序》：“宁为长天晴日，无为盲风涩雨；宁为清渠细流，无为浊沙恶潦。”
8、盲人说象[máng rén shuō xiàng]
【解释】比喻看问题以偏概全。
【出处】元·黄溍《书袁通甫诗后》：“吾侪碌碌，从俗浮沉，与先生相去远甚，而欲强加评品，正如盲人说象。”
6. 以偏概全论证有效性分析视同缴费年限领取过渡性养老金，过渡性养老金其实是有领取门槛的，这就对那些缴费了的人来说，并不公平，因为少领了钱。其实，大家不应该以偏概全，在视同缴费年限期间，这些人看起来没有进行个人缴费，但实际上还是交了钱的，工作时间也确实算做了有效工龄，所以将这加入到工龄当中，并没有什么问题。
7. 以偏概全举例说明1.舌尖效应
生活中常会遇到这样的情形：一些很熟悉的事情，就是一时想不起来。例如有时遇见很熟悉的朋友，却怎么也叫不出对方的名字，弄得自己非常尴尬。当事人有一种“明明快想出来了”的感觉，最常见的情形是想用的字眼或词语已经到了舌尖，但就是讲不出来，因此心理学将这种现象称为“舌尖效应”，意思是回忆的内容到了舌尖，只差一点，就是无法忆起。“舌尖效应”在情绪紧张时尤为明显。
2.责任分散效应
责任分散效应是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为前者独立承担责任，后者则期望别人多承担点儿责任。“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。俗语“三个和尚没水吃”就是责任分散效应的典型表现。
3.晕轮效应
晕轮效应又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，其本质是一种以偏概全的认知偏差。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。所谓的“一俊遮百丑”、“一坏百坏”正是晕轮效应的反映。
4.羊群效应
羊群效应也叫从众效应，指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象，表现为对特定的或临时的情境中的优势观念和行为方式的采纳。人们会追随大众所同意的，将自己的意见默认否定，且不会主观上思考事件的意义。因此，羊群效应就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。
5.出丑效应
一般来说，人们更倾向于喜欢优秀而又有些小缺点的人，心理学上称此现象为“出丑效应”或“仰巴脚效应”。意思是指优秀的人不经意间犯点小错误，不仅不影响他的优点，反而使别人觉得他也和常人一样，会犯错误，有平凡的一面，更令人感到好接受。因此，我们不要追求做个完美无缺的人，有时犯点无伤大雅的小错误，反而更显可爱，会让他人更加喜欢你，更加信任你。
6.三明治效应
三明治效应是指人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快地接受批评的现象。这种现象就如同三明治一样：第一层总是认同、赏识、肯定、关爱对方的优点或积极面，中间这一层夹着建议、批评或不同观点，第三层总是鼓励、希望、信任、支持和帮助，使之后味无穷。这种批评法，不仅不会挫伤受批评者的自尊心和积极性，而且还会积极地接受批评，并改正自己的不足方面。
7.青蛙效应
青蛙效应是指把一只青蛙扔进开水里，它因感受到巨大的痛苦便会用力一蹬，跃出水面，从而获得生存的机会。但把一只青蛙放在一盆温水里并逐渐加热时，由于青蛙已慢慢适应了那惬意的水温，所以当温度已升高到一定程度时，青蛙便再也没有力量跃出水面了。于是，青蛙便在舒适之中被活活烫死了。因此，无论是个人或组织，都应居安思危，时刻树立危机意识，避免温水青蛙的悲剧。
8. 以偏概全议论文偏概全是指仅从某一方面或某一角度来看待问题，而忽略了其他方面，从而导致对问题的判断不全面、不客观，缺乏全面性。论据不充分是指在某一论点的论证过程中，所提出的论据不够充分，缺乏证明论点的依据。
因此，偏概全是从全面性的角度来看待问题，而论据不充分是从论据的角度来看待问题。
9. 有关以偏概全的议论文总分式
1、“总——分——总”式，这是总分式的完整式。这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一 一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。
2、总——分式：其特点是没有结论部分。在引论提出论点后，或分若干论点阐述证明，它常在分述的部分进行小结；或分举若干论据进行分析。
3、分——总式：议论时不是先提出论点，而是直接引用、分析论据，在分析材料的基础上归纳论点。
在这几种形式中，总——分——总式最为典型，它是议论文的标准形式；总——分式有关无尾，似乎给人以不完篇之感；分——总式开篇不定主脑，行文容易散乱。所以，对于中学生来说，掌握和运用总——分——总式这一结构最为重要。
二、并列式
这种结构的特点是几个层次、段落之间的关系是平行的。这种平行关系，有的是在序论部分首先提出一个论证总题却不确定论点，而在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论；有的则表现在阐述中心论点的几个论据之间。并列关系的顺序安排较为灵活，通常是把最重要的分论点或论据放在前面。
用并列结构阐述观点，要从以下几方面注意：
1、选择的分论点或论据从数量上说，至少是二个方面或更多的方面。
2、分论点1+分论点2+分论点3+……=中心论点。各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免从同一角度选择论据；从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力；而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。
三、递进式
这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分其分论点是层层推进，步步深入，由浅入深地进行论证，最后在结论部分加以综合，并进一步使中心论点得到确立。
递进式要求选择不同高度，同一方面的分论点或论据来证明观点。
其分析问题，一般是按照由现象到本质、由原因到结果等层层深入的思维轨迹。它的层次与层次之间已不再是并列、平等的关系，而是推进的关系，向前发展的关系；犹如剥笋，一层比一层深入，最后挖掘出本质和灵魂：因此，也有人把递进式称为“剥笋式”。
所要注意的是递进式至少要有两个高度的论点和论据，它分析事理的特点是层层展开，步步深
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