应用电子技术作为国家重点扶持发展的项目，自然也离不开创新。创新教育应从学校抓起。只要在学校打好应用电子技术教育教学创新的基础，才可以更好地服务社会发展。
1 前言
我国电子技术的教育起步较晚，但是在国家扶持下，应用电子技术教育得到高速发展。但应用电子技术教育内容仍然存在落后的问题。随着电子应用技术的不断进步，社会中对电子技术人才的需求不断出现变化，很多学校学生普遍出现了就业困难的问题。情况表明，传统的应用电子教育教学无法满足社会对创新型人才的需求，应用电子技术教育须在进行课程改革的同时，积极开展教学研究和实践。
2 应用电子技术发展前景
应用电子技术发展历史悠久，最早出现在西方第二次技术变革中，当时并不叫做应用电子技术，而是与一些电学相关的知识，以期对电有足够的了解，主要掌握电路的基本原理以及一些安全常识等知识。随着世界技术的高速发展开始出现应用电子技术，目前所讨论的应用电子技术包括了很多种类，如家电智能化、仪器数字化以及微型计算机等。现代应用电子技术是随着电子技术高速发展而出现的专业课程，具有非常大的市场发展前景，具有很大的市场需求。
3 应用电子技术引入教育教学是社会发展的需求
应用电子技术发展要求教育要培养出大批与之相适应的人才，以促进应用电子技术行业的发展。地方经济的转型与电子技术产业的发展息息相关，应用电子技术是电子技术产业的代表性专业，更是创新经济不可缺少的一部分，学校教育引入电子技术教育，培养应用电子技术人才是为满足社会发展的必然选择。
4 应用电子技术教育教学创新性要求
应用电子技术教育是学校教育教学体系当中的重要组成部分，在教育教学过程中，学校承担的职责应是为社会培养具有应用电子技术技能的专业人才，满足社会日益发展要求，其中一个关键环节就是培养学生良好的技术素养，包括优秀的实践能力，逐步加深学生对应用电子技术理论知识的理解，培养新一代的高素质人才。
近年来，应用电子技术在被很多高校作为重点的教学项目，高职、中职的应用电子技术专业也招收了相当数量的学生，但是很多学校的应用电子技术教育教学都是千篇一律，缺乏新意，落后于时代发展，难以适应社会对专业人才的需求。这就要求我们要下大力气更新教学理念，改进教学模式和方法，大力提高教学质量。
应用电子技术教育教学进行创新需要我们充分了解应用电子技术创新的要求，创新不是简单照搬照抄国外的教学教育体制，也不是仅仅只着眼于教材本身，创新应用电子技术教育教学，应包括对课程、教材、课堂、社会实践等进行一系列的创新。
5 以提高学生技能为主，开展创新实践
学生是接受应用电子技术教育教学的主体，要积极引导学生真正认识到应用电子技术创新对社会实践的重要意义，改变他们对应用电子技术的单纯甚至是片面的看法，才能更好地让学生自己主动的吸取这门知识的精华。从大的方面来讲应用电子技术确实偏重于理科，但是这不意味着文科生就不能学习。应用电子技术也分为许多的方向，如电子产品的智能设计，要想这样的消费产品在社会上被消费者接受，不仅要具备相应的功能，在设计上也要适应消费者心理需求，讨人喜欢，对设计的艺术感有很高的要求，实现这一过程本身就具有较高的创造性和创新意义，学习应用电子技术，精通它的构造。教师在进行应用电子技术教育教学时要注意更新学生的应用电子技术的学习观念，加深学生对应用技术的全面理解。
教师教学方法的创新是整个应用电子技术教育教学创新的重中之重。很多教师在教学中只是一味地“念书教学”[1]，降低了学生学习应用电子技术的兴趣。教师在教学中需要注意创新教学方法，结合专业特点，鼓励学生学习，充分利用多媒体技术，提高学生学习积极性[2]，在研究性问题教学中，从创设问题意境出发，合理使用现代教学技术，以实践真实问题为基础，引导学生自主探索发生过程，培养学生获取知识、创新活动的能力。在课程知识培训中，根据专业特色开展训练，制订详细发展规划，形成更加系统的教学体系，使学生能够主动参与到教学中。
在教学模式的开展中，采用启发式的教学模式，让学生能够在教师的启发指导下积极探索获取知识。通过启发式的教学，学生不仅能够学习到知识，而且能学习到新的思维方式[3]。如在基本逻辑运算关系学习中，可以采用简单直观的方式描述基本逻辑运算，在复杂逻辑运算关系学习中，就需要引导学生尝试通过以往学习的简单电路描述复杂的逻辑关系，开拓学生的思路。
长期以来笔者在应用电子技术教育中存在很大误区，存在明显重学历而轻视经历的问题，应用电子技术教育专业性、实践性很强，与实际联系紧密，因此在整个教学过程中需要强调将实践教学理念贯穿其中，重视核心能力的培养，针对实施操作性强的课程，需要强化知识和技能的统一性[4]，保证学生能够同时得到技能和知识的锻炼。加大引导社会力量和企业参与到应用电子技术教育教学中来，社会实践可以使学生感知应用电子技术的各种仪器，提供更多实习机会让学生了解应用电子技术。
在教学评价中，注意采用多种考核方式，减少书面考核成绩比例，根据学生整体情况综合评价学习效果，在评价中也可以考虑学生取得执业资格证书情况来评价学习情况。
作者：梁纪袖 来源：中国教育技术装备 2015年21期
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