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学前教育毕业论文范文:声乐课教学形式探讨

作者2019-09-26 14:42未知
  关于学前教育毕业论文中声乐教育的重要性。随着社会的不断发展,教育改革工作日益深化,学前教育声乐课教学形式朝着多元化的方向发展。受传统教育理念与现代教育理念的影响,学前教育声乐教学主要有两种形式,即集体授课法与小课授课法,不同的授课方法在声乐教学中拥有不同的应用优势,通过联合使用两种不同的教学方法,实现不同教学方法的优势互补,切实保证声乐课程的教学质量与教学效率。
  关键词:学前教育;声乐课;教学形式
  一、学前教育声乐课的集体授课形式
  集体授课是学前教育声乐课的重要授课形式之一,是绝大多数学前教育声乐课程的主要授课形式,这种授课方式所面对的学生人数众多,通常以班级为单位开展声乐知识的传授工作,整个教学内容具有较强的综合性。声乐理论是学前教育声乐课程的集体授课的基础,通过运用抽唱方法、分组练唱法、集体练唱法、范唱法等多种方法,对学生进行引导,使学生能够树立正确的学习目标,掌握正确的学习方法。
  (一)教师的教学方法
  受社会客观问题的影响,高等院校学前教育专业学生的音乐基础都相对比较薄弱,绝大多数大学生均是上大学后才接触钢琴和五线谱的,没有任何的音乐基础。教师在学前教育声乐课集体授课中,借助“填鸭式”教学法,对学生进行灌输式教学。这种教学方法无论是在教学时间方面,还是在教学方法方面均具有较强的统一性,使学前教育声乐课程能够有计划、有组织的开展教学活动,切实保证学前教育声乐课程的教学质量。然而,在声乐集体课中经常会出现乐理、视唱等问题,有效降低教学效率与教学成本,最大限度降低教师的教学负担,为学生创造更多的练习时间,有效缓解高校师资短缺问题。
  (二)学生的学习方法
  集体授课方式能够使学生之间相互影响、相互渗透、相互学习,有效消除学生在上课时的紧张感,充分调动学生学习的积极性与主动性。不少学生在上小课的过程听到自己单独的声音,会产生较强的胆怯心理,无形中增加学生的学习负担,降低学生在学前教育声乐学习中的自主能动性。因此,与小课授课形式相比,集体授课形式能够有效消除学生心理的胆怯行礼,为学生提供观摩与交流的机会,充分活跃课堂的学习氛围,有效调动学生学习的积极性与主动性。
  二、学前教育声乐课的小课授课形式
  教师对个别学生进行单独的训练,这种授课形式被称为“小课”,这种授课方法能够有效提升学生的演唱技能,保证教学内容具有较强的针对性与目的性。教师运用小课授课方法对学生开展授课活动,能够充分了解学生在声乐学习中的个性特点,根据学生的文化素养、音乐素养、嗓音条件、领悟能力,结合声乐演唱技巧,按照学生的实际情况对学生进行因材施教,对学生进行发表指导性训练,使教学内容符合学生的实际学习情况。推荐阅读>>>学前教育专业音乐教育开展探讨毕业论文
  (一)满足学生需求
  在整个教育教学活动中,并不是所有学生音乐基础都十分的薄弱,有部分学生音乐基础相对比较好。运用集体授课方式对学生开展集体练声、曲目演唱、基础理论教学活动,教师为了照顾绝大多数学生的声乐学习水平,所开展的集体练声、曲目演唱、基础理论教学内容均十分的基础,这些教学内容完全无法满足优秀学生在集体练声、曲目演唱、基础理论学习中的实际需求。运用小课法对学生开展声乐教学活动,教师能够根据每一个学生学习情况,有针对性的选择练声演唱内容、曲目演唱内容以及理论知识,不断完善每一个学生的知识体系,提升学生的演唱能力,积极迎合学生的实际需求。
  (二)培养学生个性
  学前教育声乐课程属于艺术类学科,具有较强的个性化与创造性。在整个教育教学活动中,教师运用小课授课方法能够根据学生的实际需求情况,对教育教学内容进行合理调整,控制好教学进度与教学内容,保证教育内容的针对性与目的性,实现个性化教学。小课教学方法能够对学生的个体差异依据高度的关注,及时发现学生在声乐学习中的个性特点,充分了解学生在声乐学习中所存在的问题,根据学生的实际情况,对学生的个性问题进行正确引导与开发,科学处理学生在学习中所存在的个性问题,尊重学生的个性差异,使学生能够朝着个性化方向发展,使学生能够拥有独一无二的演唱风格。
  (三)解决学生问题
  声乐小课教学模式具有较强的特殊性,授课内容的指向性与针对性相对比较强,在实践应用中具有较强的灵活性与多样性。在集体授课活动中,教师对所有学生开展纠正活动与发表指导活动时,仅能解决学生在声乐学习中的共性问题,能够让学生在反复的学习与练习中形成正确的演唱状态,正确运用声乐演唱的基础运用技巧,但是,这种方法将导致教育教学内容缺乏针对性与目的性,教学效果难以提升。
  三、结语
  综上所述,集体授课形式与小课授课形式是学前教育声乐教学中的主要形式,不同的教学形式拥有不同的教学应用优势。在学前教育声乐教学中实现集体授课与小课授课的联合应用,充分发挥集体授课与小课授课的教学优势,充分调动学生在声乐学习中的主观能动性性,使学生能够积极主动开展声乐学习活动,有效激发学生的创造性,为学前教育专业培养大量的优秀人才,全面推动幼儿专业的发展。

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