【摘要】2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。在此背景下，以应用文写作课程为例分析课程教学中存在的问题，探讨在课程教学中融入课程思政理念的优势和有利条件，分别从教材、教师、教学内容三个层面提出在应用文写作课程教学中开展课程思政的策略，包括精心编写和修订教材、挖掘思政元素，立足学科特点、促进教师的专业发展，设计教学内容、提升学生的人文素养。
【关键词】课程思政;应用文写作;教学实践
2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］课程思政指通过挖掘高校思想政治理论课之外的其他各类课程蕴含的思想政治教育元素，使其融入课程教学中，在对学生进行知识传授和能力培养的同时，实现对学生的德行培养和价值塑造。课程思政作为思政课程的重要拓展和延伸，目的是要调动高校各类课程教师履行思政职责，赋予高校各类课程思政内涵，使各类课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。［2］
一应用文写作课程的教学目标
应用文写作是高校开设的一门通识教育类核心课程，通过课程的学习使学生具备批判性思维和理性精神，具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生能够用科学的思维方式有效写作，解决实际问题，实现学生能力的提升和可持续发展。学生通过应用文写作课程的学习，培养批判性思维，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，能较熟练地应用工具收集、分析文献资料，掌握应用文的常用写作方法和技巧，掌握批判性阅读和写作的基本技巧，能够撰写内容充实、表达规范的应用文，以及论点明确、论据确凿、论证严谨的论文。具备一定的调研能力，并能将策划思路与内容清晰呈现出来，高效地指导实践行动。具有更强的沟通、协作能力，能在小组讨论及答辩等场合准确、充分地表达自己的观点。
二应用文写作课程的教学现状
1.部分教材编写体例较为陈旧当前，应用文写作教材版本较多，主要涉及公文文种的概念、特点、种类、适用范围、写作技巧、写作练习等内容。这类教材结构简明清晰，重点突出，实用性和工具性非常强。但是应用文文种繁多，部分教材的文种选用和体例没有及时更新，导致应用文写作课程内容过于强调写作模式，例文不能多样化编排，脱离学生的学习、生活实际。2.部分学生缺乏学习热情应用文写作课程的主要授课对象是大一、大二学生，部分学生社会阅历还不够丰富，缺少实践经验，对应用文的使用环境比较陌生，学习过程中容易产生畏难情绪，缺乏学习热情，不愿意动笔练习，习惯于通过网络模仿写作，难以体会应用文写作能力对于职业发展的作用。
三应用文写作课程践行课程思政理念的必要性
应用文写作课程作为一门面向全校学生开设的通识教育类必修课，同时又是一门综合素质训练课程，应用性、实践性都非常强。应用文写作的过程也是培养学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观的过程，其中蕴含着丰富的人文知识，应用文写作作为一个人文学科，在培养学生的人文素养方面有着重要的作用。课程思政是一种新的教育理念，是新时代提升大学生综合素质的教育方式，对学生的学习、成长有直接影响。应用文写作课程蕴含着非常丰富的思政元素，适合成为课程思政的载体。应用文写作课程教学不仅要提升学生的思辨能力和实践能力，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的理想信念，养成良好的思想品德。教师要积极探索在应用文写作课程教学中实施课程思政的路径，为培养德才兼备的高素质应用型人才打好基础。
四课程思政视域下应用文写作课程的教学策略
1.精心编写和修订教材，挖掘思政元素在大力践行课程思政的时代背景下，应用文写作教材的建设十分紧迫。有关方面要对应用文写作教材进行深入调研，重新组织教学内容，精心编写和修订教材，对教材体例进行创新，深入挖掘思政元素。教师要认真选择教学素材和教学资源，在应用文写作课程教学中巧妙融入思政元素，在教学实践中培养学生的爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神，使教材成为具体而生动的课程思政育人载体。2.立足学科特点，促进教师的专业发展2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效”。［3］落实课程思政的关键在于增强教师课程思政意识，提高教师的思想政治理论水平以及在日常教学过程中融入思政元素的能力。课程思政建设背景下，在应用文写作课程教学过程中，教师要改革传统的教学方法，不断探索、研究、创新课程思政的方式方法，提升综合素养，促进专业发展。3.设计教学内容，提升学生的人文素养根据课程思政的要求设置不同的教学模块，有针对性地设计教学内容，深入挖掘思政元素，提升学生的人文素养。例如，在讲授礼仪文书的写作时导入案例。《论语》中记载了这样一个孔子教子的小故事:“(子)尝独立，鲤趋而过庭。曰:‘学诗乎?’对曰:‘未也。’对曰:‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。他日，又独立。鲤趋而过庭。曰:‘学礼乎?’对曰:‘未也。’对曰:‘不学礼，无以立。’鲤退而学礼。”教师可让学生分析讲解这个故事，让学生了解礼仪是什么，使学生明白学礼仪、懂礼仪的重要性，让学生明白礼仪的本质和精神包括以下两个方面的内涵。第一，礼仪是对别人的尊重。第二，礼仪是对自己的尊重。一个人首先要尊重自己，才能被别人尊重。自尊就是承认自己生命的价值，就是对自己的生命负责。通过礼仪知识的教学，使学生在学习知识的同时学礼、懂礼，潜移默化中提升自己的道德修养和人文素养，形成正确的人生观，自觉地纠正自身的不良行为，同时培养自我完善意识和创造能力。在讲授礼仪文书的写作时，教师课后可以让学生自行收集一些具有传统文化特色的物品，或让学生了解自己家乡的民风民俗等，鼓励学生拍摄一些家乡婚俗传统的图片，激发学生对传统文化的兴趣。
五总结
课程思政在本质上是一种教育方式，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是教育的优良传统。思想政治教育注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。教师可采取相应策略在应用文写作课程教学中有效实施课程思政，包括精心编写和修订教材，挖掘思政元素;立足学科特点，促进教师的专业发展;设计教学内容，提升学生的人文素养。
参考文献
［1］在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016－12－9
［2］赖金茂．“课程思政”的本质内涵、建设难点及其解决对策［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2021(4)
［3］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］．
作者：李莹 单位：武汉学院
