摘要：在新时期下，社会各界对高职教育的关注程度越来越高，高职作为技术性和职业性人才培养的基地，不仅要对学生的专业基础加以夯实，还要对学生的技术技能以及职业素养等方面的能力进行提升，将创业教育渗透到教学实践中，强化高职学生的综合素质。本文分析了创业教育的重要性，探究了目前在高职教学中创业教育的现状，提出了对应的解决措施，以期强化创业教育的效率。
关键词：创业教育；策略；高职；大学生
在大国工匠的倡导下，高职教育也有了更高的要求，在教学的过程中要加强高职学生的核心竞争力，让高职学生具备高超的职业技术和职业精神。同时还要优化各项教学方案、调整教学的模式，使其能够与创业教育的要求相契合，提升高职教育的整体质量。
一、创业教育在高职教学中的重要性
创业教育的目标是培养出全面发展的综合性人才，让高职学生能够具备创创业精神，在学习中及时发现创业的灵感，找到创业的切入点。在素质教育下，高职院校要培养具备创新意识和专业水平的复合型人才，这就需要将创业教育渗透到教学的各个环节中，挖掘专业特色；引导学生从不同的角度和方面学习并掌握专业技能。通过创业教育能够增强高职学生的洞察力，敏锐的捕捉行业商机，并通过较强的资源整合能力以及领导能力等；有效的处理信息和资源，增强高职学生的创业水平。其次，在创业教育中可以挖掘出高职学生的创新潜质，满足社会对人才的需求，为我国的社会发展注入新鲜的动力。尤其对于高职学生而言，其面临着巨大的社会竞争压力，需要积极创造，并掌握新的技能；对以往比较陈旧的思路进行更新，这样才能够强化高职学生的综合素质。近年来，高职学生的就业压力在不断的增大，为了缓解就业压力，让高职学生能够发挥出专业优势，实现人生价值，需要鼓励高职学生积极创业，带动更多的就业机会，进而增强高职学生的竞争力。最后，创业教育可以为学生明确创业方向，推动区域经济发展。高职院校与区域经济发展是紧密联系的，创业教育要始终契合本地区的产业结构、满足社会用工需求，并根据本校学生的制定针对性实践教学内容。在日常教学中，授课教师可以选择本区域内的实际案例进行讲解，增强教学趣味性，能够帮助学生启发思维、选择正确的创业方向，即将个人与地区相结合，依托区域产业结构进行创业活动。既可以降低创业风险，也能为地区经济的发展提供新活力，而地区经济的健康发展也可以为高职院校营造良好的环境，二者是相互促进、相互配合的。创业教育已经成为高职教育教学中的一大趋势，高职学校要对创业教育加以重视，为学生营造出良好的创业环境，鼓励高职学生能够积极创业，创造出更多有价值的内容，推动我国现代化的建设进程。
二、目前在高职教学中创业教育的现状
（一）创业教育体系还不够完善
虽然在目前很多高职学校都开设了创业课程，也为学生提供了对应的创业指导和职业规划，但是在实际的教学中，对创业教育还不够重视；很多高职学校更多的精力投入在技术教学与理论讲解中，对学生的创业项目研发、创意孵化等方面还不够重视，很多创业教育流于表面，并没有发挥出实际的价值和作用。同时大多数高职学校没有为学生建立起完善的创业教育体系，课程设置也不够合理，难以从多个角度和方面对学生的创新意识以及创业思维进行开发；这会非常的影响到高职学生的创业积极性，甚至有部分学生的创业思维不够科学。很多高职学生认为学好专业知识和技术就可以找到好的工作，自主创业的成本和代价比较大，不愿意尝试，也不会投入更多的时间在创业方面。这在很大的程度上影响了高职创业教育的进一步发展和提升，不利于营造出大众创业的高职教学氛围。创业教育是专业课知识的实际应用，只有实现二者的深度融合，才能提高创业教育的质量，但大多数高职院校忽视了这一点。创业思维并不是凭空生成的，这需要学生在学习过程中熟练掌握专业课知识，并在课后主动了解其他知识，努力拓展知识面，以量变促进质变，同时还需要外部因素的引导、支持，如教师可以将专业课知识与生活联系，锻炼学生解决实际问题的能力和创新思维，只有这样，学生才有机会产生新思路，并把想法付诸实践。当前，大部分高职院校的专业课教学与创业教学是相互独立的，创业教育流于形式，未能有效培养学生的创新思维。
（二）创业实践平台比较少
创业教育属于实践性比较强的内容，在高职教学中需要为学生搭建出完善的实践平台，为学生提供更多的创业元素，引导学生能够积极的创造，并突破原有思维的局限性，使得高职学生的思维更加灵活，创新意识更强。但是目前，高职与企业之间的合作还有待进一步的加强，高职学生缺少创业实践平台，部分创意难以付诸实践。同时高职学校为学生提供的实践教学也比较少，缺少专门负责创业实践的指导部门，对一些大学生创业政策、法律等方面的解读还不够。这导致很多高职学生难以将理论性的知识全面的应用到创业实践中，在自主创业的过程中也会出现各种各样的困境，反而会影响到高职学生的创业热情和积极性。
（三）师资力量比较薄弱
随着人工智能、大数据以及云计算等技术的发展，社会对创新型人才的需求呈现出激增的局面，但是就高职院校而言，具备创新创业实践能力的师资力量相对比较薄弱，很多教师并不具备创新能力，没有深入到市场或者企业的一线中，对新技术与新工艺还不够了解，因此会在很大的程度上影响到创业教学平台的构建。此外，很多高职创业实践平台的构建缺少资金、设备以及技术等方面的投入，加上对学生的创业学习以及实践应用等方面的评价还不够科学，难以将创业教育的评价标准加以量化。致高职学生对创业学习的积极性不强，缺少创业的自信心，影响了创业教育的进一步发展和提升。
三、高职大学生创业教育的策略
（一）搭建出完善的教育体系
高职创业教育的体系构建需要从多个方面和领域出发，包括：课程设置、课时、实践、评价等，激发学生的创业热情，并让学生能够将创新创意转变为创业的灵感，进行将其项目化。首先，在课程设置方面，高职可以专门设置创业课程，结合辅修或者选修等模式，让高职学生能够接触和学习更多创业的知识。同时在课时的设定方面，要加大实践课时量，夯实高职学生的理论基础，并让学生能够获得更多的实践和应用的机会。如：在每个创业教学理论课程之后，安排一些实践的项目，或者为学生渗透一些企业的真实案例，让学生通过探讨或者研究，对项目进行分析。为了调动学生的积极性、培养创新思维，授课教师要转变理念，丰富教学方式，如问答式教学、多媒体教学、小组合作学习等，帮助学生更好地掌握与创业有关的知识、技能，为之后的实践奠定基础。其次，高职学校还要为学生营造出良好的校园氛围，可以定期组织并举办创业比赛、创业沙盘展示、创新大赛等，也可以建立健全创业激励制度，通过多种形式的活动激发出高职学生的创业热情。比如：电子商务的创业教育中，可以结合电子支付、网店、物理、在线客服等内容，让学生能够从不同的角度学习电子商务的知识；鼓励学生积极参与到创新过程中，提高大学生的创新意识；使得创业教育能够有效的渗透到高职教学的各个层面中，提高创业教育的水平。
（二）丰富创业教育的实践平台
创业实践平台的构建需要从校内与校外两方面出发，首先在校内实训中，高职学校要结合信息技术的特色，及时对软件以及硬件设施进行更新和换代，并通过引进虚拟化实训设备，组建多媒体教室、VR技术、3D技术等，扩充创业教学的内容，满足大学生创新创业的需求。同时校内实训基地的建设，还应该凸显出高职学生的专业特色，可以结合学生的专业发展前景、市场动态等，构建创业模拟仿真基地。学生可以将自己的创意先进行模拟，然后对其中存在的问题进行分析，并对其加以全面的评估，以优化创业项目。其次，在校外实践平台的构建中，应该深入校企合作，为学生搜集并汇总更多企业的真实案例或者创新项目等；研究企业的项目，优化生产模式和经营理念，帮助企业完成转型和升级。同时带领学生到企业进行实习，切实深入到岗位和企业的运行中，可激发出更多的创业灵感，学生的理论知识也会得到极大的应用。此外，在创业的教育中，还可以结合课堂讨论、项目策划、课题研究等方式；充分的展示出高职学生的能动性，突破以往固定思维的限制，使得创业教育能够更加灵活和多样。比如：在高职工科专业的创业教育中，可以带领学生到对应的企业，观察并分析各种零件的运行方式，并让学生提出新的思路；设计新的零件结构，对机器生产和加工等方面进行创新。
（三）加强师资力量，提高教学水平
教师的创新意识以及专业水平会在很大的程度上对学生的创业思维和创新意识产生影响，在新时期下，高职学校应该认识到教师团队建设的重要性。首先，学校应该为教师提供更多深入企业或者一线的机会，在假期鼓励教师参与企业的生产和管理，汲取更多的教学经验，并对行业的发展以及市场的变化有清晰的认识。这样创业教育就会有更为明确的方向和目标，避免在创业教育中出现盲目性。同时高职学校还可以定期组织创业教育的培训会、邀请专家学者授课，或者派遣教师到高校进行深造，学习更多的创业教育理念和教学实践的经验等，增强创业教育的质量。其次，高职学校还应该引进具备创新意识的人才，包括：企业的精英以及骨干等，共同编制最新的创业教育案例或者实践项目等，使得创业教育更加科学，提高创业教育的前瞻性。同时还应该为学生解读创业政策以及法律法规等内容，确保学生能够紧跟时代的步伐，发现创业新思路，抓住创业新契机。尤其在校企合作的模式下，对学生一些比较具有创新价值的创业项目，积极借助企业的资源和优势加以孵化，增强大学生的创业积极性。
（四）设定科学的创业评价体系
创业评价与传统的理论教学评价之间存在极大的不同之处，创业评价需要从学生的创业思维、创新意识以及创业的成果等方面入手，对学生的创业学习进行综合性与全面性的评价。因此这就需要高职学校为学生设定出适合的创业教育评价模式，坚定大学生的创业信心，鼓励高职学生能够主动的参与到创业的过程中，感受创业的乐趣。高职学习可以结合日常的创业教学、创业比赛、实践项目、企业导师的评价等，使得评价的内容更加丰富和具体。同时还要结合高职学生的具体表现鼓励并引导学生，对学生错误的创业认识进行纠正；并且吸收学生参与到创业教学评价中。比如：可以让学生对自己的创业项目进行介绍并评价；也可以让其他学生进行评价，切实展示出学生在创业评价中的主导性，发现创业中存在的问题，并有效的加以化解。
四、结束语
创业教育作为新时期下高职教学改革的重要内容，对学生的创新意识培养、创业能力的提升等方面都有极大的促进作用。高职应该充分的认识到创业教育的重要性，并依托高职学生的实际情况，为学生构建出完善的创业教学体系，满足高职学生创业实践的需求。同时还要建立全面的实训教学平台，让高职学生能够将创新创意付诸实践，确定合理的创业项目，增强创业教育的效果。高职学校还要提高教师的教学水平，从多个角度对学生的创业学习进行评价和指导。
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作者：臧冬蓉
