【摘要】在大学生音乐素养的培养过程中，音乐通识教育工作的开展成效如何起到极为关键的效用。然而高校音乐通识教育工作是否能够高效开展，极大程度上取决于音乐通识教育课程体系的构建是否完善。作为人文素质教育的重要内容，如何展开音乐素质教育工作显得极为重要。在当今时代发展过程中，高校在提高音乐专业学生专业知识与技能的同时，还兼任着提高学生音乐素质的目标。然而当前很多高校的音乐通识教育课程体系在构建方面仍然或多或少存有不足之处，从而影响到音乐专业学生专业素养的培养。基于此，文章将围绕音乐通识教育课程体系构建的不足及改革建议展开论述，深入分析其中存在的不足，最后提出相应的改革建议。
【关键词】音乐通识教育课程体系；构建；不足；改革建议
一、引言
在我国高等教育领域中，通识教育作为其中一种素质教育，能够面向学生提供基础性或艺术等方面知识。随着社会的发展与进步，文化素质已经成为当代人的一项基本素质，其根本体现在人文素质，而在人文素质发展过程中音乐素质属于其核心内容[1]。因此，在21世纪发展过程中，音乐通识教育无疑成为了人才培养的重要内容，在培养人才综合素质方面起到极为重要的作用。本文主要围绕音乐通识教育课程体系构建的不足及改革建议展开论述，深入分析当前国内高校音乐通识教育课程体系构建的现状，然后剖析其中存在的不足，最后提出相应的改革建议，以期通过本文的研究能够更好地帮助高校完善音乐通识教育课程体系，从而更好地将音乐通识教育的效用发挥出来，提高学生的综合素养。
二、音乐通识教育的概念概述
音乐通识教育本质上便是审美教育，主要通过音乐教育来让大学生的情感得到丰富、认知结构得到完善，从而更好地帮助大学生提高音乐审美能力以及音乐素养。通识教育属于涵盖内容丰富、包含多个维度以及阶段的历史范畴，所以关于通识教育的理解也应当从多个角度去把握[2]。音乐通识教育的内容主要是通过音乐价值及其功能来对学生展开素质教育，从而让学生的音乐综合素养得到有效提升。音乐通识教育能够帮助学生在音乐专业知识学习过程中得到更好的艺术熏陶，从而帮助学生提高整体素质。音乐通识教育是一种丰富学生人文精神，追求真、善、美价值理念，以帮助学生实现全面发展为目标的课程[3]。
三、音乐通识教育课程体系构建现状分析
通识教育课程体系完善属于一项重大工程，因为音乐通识教育所涉及的范围比较广，其中涉及人文、社会、自然、音乐等多个领域，涉及多个学科知识，如何在音乐基础课程上进一步提高音乐专业学生的音乐素质、审美能力等音乐综合素养，培养音乐专业学生的健全人格等方面是音乐通识教育课程体系构建的主要目标[4]。当下很多高校在音乐通识教育课程体系构建方面却往往存在考虑不足或经验不足的问题，音乐通识教育是对高校中人文教育中存在的不足之处进行弥补。针对音乐专业学生，高校除了展开音乐知识教学之外，还应当重视人文素质的培养。在知识经济背景下，我国全面推进素质教育，音乐通识教育的重要性也越发显著[5]。为了更好地培养大学生的高尚人格与良好品德，更好地促进大学生全面发展，当前很多高校都有针对音乐专业学生的全面发展构建起音乐通识教育课程体系。虽然很多高校在构建音乐通识教育课程体系时都有制定明确的目标，但是很多高校的音乐通识教育课程体系目标都比较模糊，这对于推进音乐通识教育工作的开展显然会带来一定的困扰。基于此，可以了解到当前很多高校的音乐通识教育课程体系构建工作仍然处于不断完善的阶段，如何进一步完善该课程体系是当前各大高校音乐教师应给予重视并积极参与的一项重要教育任务。
四、音乐通识教育课程体系构建存在的不足
（一）音乐通识教育目标较为模糊
当前很多高校在音乐通识教育课程体系构建方面虽然有明确教育目标，但是教育目标普遍较为模糊，对于音乐通识教育工作的开展带来了一定阻碍。音乐通识教育目标偏颇，必然会影响到音乐通识教育的发展。课程体系的构建、目标制定以及实践虽然处于不同环节，但都息息相关，一旦某一个环节出现问题，整个音乐通识教育体系的效用也必然会因此大打折扣。相比于国外，我国音乐通识教育的发展仍然较为滞后，例如当前国内很多高校的音乐通识教育课程体系在目标确定方面仍然存有偏颇[6]。发展至今，虽然国内当前已经推行了音乐通识教育，并且很多高校都已经纷纷构建音乐通识教育课程体系，但是很多高校的音乐通识教育目标仍然较为模糊，进一步影响到音乐通识教育课程体系的完整性以及有效性。例如很多高校在音乐教育方面音乐教师仍然集中于课程教学，将侧重点放在掌握音乐专业知识方面，并没有重视学生的音乐体验，也没有重视学生的音乐创造性思维培养。这也可以进一步体现出当前很多高校在音乐通识教育课程体系构建方面仍然存在目标模糊的情况。
（二）音乐教师力量配备相对薄弱
当前我国很多高校音乐教师虽然都来自音乐学校，并且普遍都能够掌握专业的音乐知识与教学技巧，但是他们的教龄普遍较高，对现代化教学理论学习的积极性相对欠缺。与此同时，当前在音乐通识教学工作开展方面，仍然有很多音乐教师并没有将音乐通识的基本理念掌握，让很多学生即便接受了教师的知识内容讲解后，仍然难以掌握精髓[7]。还有很多高校的音乐通识教育课程体系仅仅要求音乐教师在通识教育方面应当如何做，但并没有要求音乐教师自身为了更好地完成音乐通识教育去补充与提升此方面的专业知识与教育经验。这也进一步体现了当前很多高校在音乐通识教育方面师资力量配备仍然较为薄弱的问题，这将会导致当前高校音乐通识教育工作的开展收效甚微。正因为很多高校的音乐通识教育课程体系并没有规定教师必须在音乐通识教育方面不断提升自身专业水平等要求，从而影响到高校音乐通识教育质量水平，这与音乐通识教育课程体系构建的不完善存在一定联系。
（三）缺乏音乐通识教育实践活动
当前很多高校在音乐通识教育课程体系并没有将课外实践活动列入规定中，从而导致很多高校音乐教师在音乐通识教育中往往缺乏有效的实践活动。很多高校音乐教师的教育工作往往只是在课堂展开，并没有为了提高学生的学以致用特性而展开户外实践活动[8]。很多学校在音乐通识教育方面都会设置专门的音乐通识教育课程体系，但是课程体系并没有很好地将课外实践活动要求列入其中，从而无法让学生通过实践活动来进一步巩固所学理论知识。再加上高校教师对实践音乐活动的重视程度不足，缺乏音乐课程实践。例如很多高校音乐教师在日常教学中仅仅会在教室展开教学，并不会主动展开实践教学，这与高校的音乐通识教育课程体系中并没有此项规定存有极大联系[9]。这是当前很多高校在音乐通识教育课程体系构建与完善过程中亟需重视的一个问题。
五、针对高校音乐通识教育课程体系的改革建议
（一）明确音乐通识教育目标
为了进一步完善高校音乐通识教育课程体系，高校应当进一步明确音乐通识教育的目标，应当将音乐的功能与价值体现出来，通过音乐教育实现审美教育。明确的审美教育目标往往能够帮助学生提高自身素质，为日后学生学习音乐知识打下良好基础。具体在明确音乐通识教育目标方面，高校应当邀请行业专家以及校内音乐教师来开展座谈会，然后在座谈会上进一步明确音乐通识教育目标，并将其补充到音乐通识教育课程体系中，从而进一步完善音乐通识教育课程体系。与此同时，在确定音乐通识教育目标方面，还可以通过借鉴国外高校在此方面的优秀经验，然后再结合我国国情，进一步明确音乐通识教育目标。所确定的音乐通识教育目标中，应当涵盖音乐功能与价值，应当将音乐与国内优秀传统文化、民族精神相结合，让学生体会音乐文化的精神。与此同时还应当要求音乐教师除了进行专业知识教学之外，还应当培养学生的音乐学习兴趣、音乐素质，帮助学生提高音乐的认识水平，促进学生在音乐发展道路上能够得到更好的成长[10]。
（二）提高音乐通识教育师资力量
为了更好地将音乐通识教育成效发挥出来，应当在完善音乐通识教育课程体系过程中进一步优化和完善师资力量，并且在教育课程体系中明确要求音乐教师不断学习从而提高自身音乐通识教育方面的专业水平，以确保能够在教育工作开展上发挥出更高的成效。音乐教师除了要具有扎实的学科知识基础之外，还必须全面了解音乐作品，例如音乐作品的时代背景、情感特征、创作思想、美学意义、社会风情、文化传承等方面内容。这样才能够确保音乐教师在音乐通识教育工作开展中能够更好地从多个方面对学生进行音乐指导，从而提高学生的文化品位、文化精神，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。与此同时，在音乐通识教育课堂体系构建的内容中，还应当补充教师提高创新精神的任务，以确保音乐教师在音乐通识教育过程中能够改变传统教学理念，迎合时代发展，充分结合最新的教学科学成果来展开音乐通识教育，从而能够有效提高音乐通识教育效果。例如，音乐通识教育课程体系应当要求音乐教师不断完善教学手段，以更具启发性的教学手段去展开音乐通识教育，此时调动学生学习音乐知识的积极性，音乐通识教育成效必然会收益更高。
（三）大力开展音乐通识教育实践活动
为了更好地解决音乐实践活动开展不足从而影响到音乐通识教育质量的问题，高校在音乐通识教育课程体系构建中应当补充通识教育实践活动方面的规定，明确要求高校教师应当积极结合实践活动来展开音乐通识教育。例如，高校在音乐通识教育课程体系构建方面，可以明确要求音乐教师必须每个月展开1-2次音乐通识教育实践活动。通过明确的规定来提高音乐教师对音乐课外活动开展的重视，以确保音乐教学与活动的结合，确保实践与理论的紧密结合，帮助学生提高音乐知识与技巧学以致用的能力。与此同时，开展音乐实践活动，还能够激励音乐知识基础比较差的学生提高学习自信心以及对音乐知识的学习热情。基于此，在高校音乐通识教育课程体系的完善过程中，还应当明确补充音乐通识教育实践活动的开展形式，例如文艺汇演、观摩表演等等。在细化、明确的规定要求下，教师在展开具体教育工作时也会更主动、更明确方向。通过将这些实践活动作为音乐通识教育的一种形式，无疑能够更好地培养学生的艺术思考以及艺术个性，帮助学生在音乐专业发展道路上得到更为全面的成长。
六、总结
综上所述，在音乐专业教育中，音乐通识教育极为重要，是促进音乐学生实现全面发展的重要途径。面向音乐学生展开音乐通识教育，能够让音乐专业学生对专业知识结构有更为全面的了解，并且能够培养学生的音乐素质、社会责任感等，帮助学生形成健全人格。在实际的音乐通识教育过程中，音乐通识教育课程体系规范着音乐通识教育工作的开展，然而当前仍然有很多高校的音乐通识教育课程体系仍然处于不断完善的阶段。基于此，本文主要围绕音乐通识教育课程体系中存在的不足之处及改革建议展开论述。希望经过本文的研究能够帮助更多的高校教师去完善音乐通识教育课程体系，提高音乐通识教育质量水平，促进音乐专业学生得到更为全面的成长，这对于推动我国音乐教育事业发展也具有极为深远的积极影响。
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[10]杨文君.大学通识教育中的音乐教育研究[J].西部素质教育,2017,3(20):56-57.
作者：高平 单位：郑州商学院
