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教育论文:浅谈2019年“人教数字校园”电子课本

作者2019-06-27 10:19未知
  赖文栋
  
  我校自今年3月起开始普及使用“人教数字校园”教学资源以来,得到广大师生的热烈欢迎和一致好评,大大激发了学生的学习兴趣,改进了教师的教学手段,有效地提高了课堂教学质量。可以说,“人教数字校园”是我校课堂教学改革的助推器。本篇文章是由58硕博网提供的教育论文,希望对大家有所帮助。
  
  “人教数字校园”小学语文电子课本中设置了课文简说、课文朗读、生字词教学、重点句段教学、读训练、随堂练习以及拓展训练等模块,提供了大量的动画、图片、视频、音频、课件等资源。下面结合自身的实践经历,浅谈“人教数字校园”小学语文电子课本的用途。
  
  一、进入文本的导游词——课文简说
  
  “人教数字校园”小学语文电子课本中,大部分的课文都有“课文简说”。“课文简说”有的介绍文章的主要内容,有的揭示文章的中心思想,有的介绍文章的特色和表达方法,还有的分析文章的结构层次。
  
  “课文简说”很好地突出了教与学的重点和难点。这一资源的运用,能有效地激起学生学习文章的兴趣,让学生在学习文章前对文章内容有一个整体的感知,对学习有一个较明确的方向和目标,懂得学习的重点是什么、难点在哪里。可以说,“课文简说”是引领学生进入文本世界的导游词。
  
  不过,“课文简说”的运用,要求教师根据实际来确定是否需要,如有需要在什么环节使用,想要达到什么目的。这些问题教师要在备课时做好科学合理的安排,才能发挥其应有的作用。
  
  二、学生学习的兴奋剂——课文朗读
  
  “课文朗读”配有发音标准的朗读视频,方便教师引导学生在试听情境下感受语言的魅力,增强语感,体味意境,提高学习兴趣,强化记忆。
  
  电子课本中,几乎每篇课文都有“课文朗读”。这一资源是使用率最高的,也是使用效果最好的。点开这一资源,课文的声音、图像、文字信息同步播放,调动了学生的多种感官。特别是大屏幕播放的视频,有动画,有实景,有图片,把文章活生生地演绎在学生面前。
  
  每一课我都会用到“课文朗读”。每当我开始使用时,学生就特别有精神,原本死气沉沉的课堂一下活跃起来,每个学生都坐得笔直,目不转睛地盯着大屏幕。开始播放后,若画面没有最大化,马上有学生会小声地提醒我。播放过程是学生最享受的几分钟,同学们有时露出笑脸,有时神情凝重,有时若有所思……他们真正进入到文章所描绘的情境中。播放结束,学生还意犹未尽,颇有些恋恋不舍。所以,在课堂上,“课文朗读”成了学生学习的兴奋剂。
  
  除了课文外,单元导读、阅读提示、读读背背、资料袋等,大多都有朗读资源,教师可以结合教学实际来使用,但在使用中要注意防止以“课文朗读”来代替教师发表指导和学生朗读的现象。
  
  三、识字、字的好老师——生字词教学
  
  生字的解析隐藏于课文后面的生字表中,内容包括拼音、释义、组词、示例等。教师可在课堂上自主选用相关资源,并通过功能键灵活控制各项解析内容的呈现与隐藏,发表指导学生快速记忆。
  
  “生字词教学”是电子课本中使用得较多的资源之一。“生字词教学”中,要求会认的字,每个都有读音示范;要求会的字,每点击一个字都有“跟我读”“跟我”“解析”三项内容:“跟我读”正确地示范每个生字的读音;点击“跟我”,每个生字的笔画笔顺一一展示,这是对学生进行字教学的好帮手;“解析”分析了每个字的结构、部首、笔顺、组词,对学生掌握生字的字形、字义有很大的帮助。本篇文章是由58硕博网提供的教育论文,希望对大家有所帮助。
  
  用好“生字词教学”这一资源,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。但在“生字词教学”的运用中不能忽视教师的巡视辅导,特别是对一些上的错误,必须有教师的临场巡视发表指导才能发现并得到及时纠正。
  
  四、理解内容的释疑器——重点词句
  
  课文中的“重点词句”,在电子课本中都用蓝色字体,重点句中的重点词用绿色字体。点开“重点词”,有的是文字表述,有的是用图片直观展示;点开“重点句”,是对这个句子的详细分析和理解。
  
  “重点词句”这一资源,能为学生理解文章内容扫清障碍、解疑释惑。但教师不能有依赖心理,每词每句都去取用,而应该进行充分地点播引导,在确实有必要时适当使用。
  
  五、读结合的添加剂——读训练
  
  根据课标要求,“读训练”提供了读训练的教学材料,方便教师进行读教学,促进学生读能力的提高。这一资源要结合学生实际,有创造性地运用,运用得法能有效提高学生的读能力。
  
  六、巩固提高的加油站——随堂练习
  
  与教学内容配套的“随堂练习”,讲求渐进性,按照从易到难、从简到繁的顺序安排,有效促进学生对知识的理解和掌握;多种题目类型,使练习富有趣味,让学生产生学习兴趣。同时,它能帮助教师更好地了解学生对难点的掌握,发现存在的问题,便于及时调整教学方向和方法。此项资源的运用也要有选择、有取舍,还可以对原题进行适当的再创造,要因学生对课文知识的掌握情况而定。
  
  实践证明,“人教数字校园”这一教学资源,的确是教师教学的好帮手,学生学习的催化剂,它必将在以后的课堂教学中发挥更大的作用。
  
  《浅谈“人教数字校园”电子课本的用途》原文作者:赖文栋,参考文献:探究供给侧改革背景下的高等职业教育发展趋向

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